基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學策略研究

【摘要】初中階段要實現學生綜合語言運用能力的提高， 僅依靠課內的英語學習是遠遠不夠的。為有效調動學生的英語學習興趣，彌補課堂閱讀材料的不足，越來越多的教師開始嘗試運用“整本書閱讀”的方式來幫助學生全面提高閱讀素養(yǎng)和了解西方文化與思維，為英語的深入學習打好基礎，本文簡要談談基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學策略研究。

【關鍵詞】初中英語;整本書閱讀;閱讀教學;教學策略

【作者簡介】錢方（1975.02-），女，漢族，江蘇無錫人，無錫市江南大學附屬實驗中學，中學一級教師，本科，研究方向：整本書閱讀對英語教學的促進作用。

《義務教育英語課程標準（2017年版）》指出，學生達到四級標準的時候，要能夠使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解，課外閱讀量累計達到10萬詞以上，并且學生需要嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀材。現階段，國內初中學生英語閱讀材料的來源主要有三個：配套教材中的閱讀材料、英語閱讀習題集和教師推薦的部分英語報刊材料。這些閱讀材料對提高學生的閱讀技能有一定的幫助，但是有題材、閱讀量等方面的局限性。對普通中學的大多數學生而言，要達到課程標準對閱讀的規(guī)定，僅靠課內閱讀是遠遠不夠的，必須進行課外閱讀的補充。因此，英語教師要根據課程標準提出的目標，在英語閱讀教學方面作出適當的嘗試和改變，讓學生通過大量的課外閱讀實現對英語閱讀興趣的提升和閱讀能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，并幫助學生更多接觸、了解西方文化和思維。要實現這一點，基于整本書閱讀來促進初中英語閱讀教學是一個值得嘗試的方法。

一、英語整本書閱讀的主要作用

1.有助于提升初中學生學習英語的興趣。初中是我國義務教育的初級階段，學生的年齡在12到15歲之間，正是英語學習打基礎的年齡。他們對英語學習的認識還是比較粗淺的，英語教師要抓住他們對新鮮事物的好奇心，選擇合理的教學方式以提升英語教學效果。傳統(tǒng)的閱讀教學模式往往是教師在課堂上逐段逐句進行講解和翻譯，學生常常是被動地接受，很少主動參與，所以很難達到較好的英語閱讀教學效果。為此，初中英語教師在進行閱讀教學的時候，可以嘗試使用整本書閱讀的方式對課內閱讀教學進行補充。通過將英語課外整本書閱讀融入正常的英語閱讀教學中，學生們常常被英語課外閱讀材料中不同西方國家的風土人情和傳統(tǒng)文化所吸引。當他們有了英語閱讀興趣之后，就會積極主動地投入到英語學習中，從而在一定程度上減輕學生的英語學習壓力并提升教師的教學效果。初中學生參與到整本書閱讀活動中，就會在不斷的閱讀中感受到英語學習的樂趣，并且在持續(xù)閱讀中獲得英語學習的成就感，這樣就為學生深入學習英語打好基礎。同時，廣泛系統(tǒng)的整本書閱讀也為學生提供了一個更廣闊的英語學習平臺，當他們的英語綜合運用能力通過閱讀活動得到提升之后，就可以更好地激發(fā)他們的學習英語興趣，也為他們以后的學習英語提供了扎實基礎。

2.有助于提高初中學生的閱讀素養(yǎng)。在以往的傳統(tǒng)英語閱讀教學中，往往以教師的課堂講解、分析和學生的課后閱讀練習為主。雖然初中學生也可以從這種傳統(tǒng)的教學模式中獲取一些基礎和零碎的英語語篇知識和語篇解題技能，但學生的思維能力和閱讀素養(yǎng)卻很難通過這種方式得到提升。而采用整本書閱讀的方式就可以在一定程度上改變這種情況，學生們在進行整本書課外閱讀的時候，可以接觸到更多的英語詞匯、語法和句子，通過長時間的積累讓學生在閱讀的過程中提升語感、英語表達和英語寫作的能力;更重要的是，可以更好地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，使學生在閱讀中將學到的知識、感受到的情感與實際生活相聯系，進而促進思維方式的轉變，實現英語學科核心素養(yǎng)的提升。

3.有效地提升學生的英語成績。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，想要提高學生的英語學習成績，往往依靠大量的語篇閱讀訓練來實現。而整本書閱讀的教學方式卻可以使學生在快樂中尋找英語學習的真諦。在進行整本書閱讀的過程中，通過增強英語學習的生動性來提高學生英語學習的興趣和豐富他們的英語知識儲備。英語整本書閱讀就是讓學生領悟英語這門語言的魅力，讓他們感受到英語學習中的文化碰撞和交融。當學生不斷在整本書閱讀當中獲得成功的體驗之后，就會慢慢迸發(fā)出更大的英語學習熱情，從而有效地提升他們的英語學習成績。

二、當前英語閱讀教學的現狀

1.單一的英語閱讀教學方式。閱讀教學一直是初中英語教學中的難點，如果英語教師還采取傳統(tǒng)的教學方式，恐怕很難達到良好的教學效果。興趣才是學生學習最好的老師。要先培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，才能逐步引導學生積極主動地投入英語閱讀中，從而達到更好的閱讀教學效果。如果我們的閱讀教學僅僅是為了完成教學目標和應付各類考試，僅僅局限于詞、句和段的講解和背誦，而忽視學生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，久而久之，學生就會排斥這種閱讀教學，同時這樣的教學也違背了英語學習的初衷和學生學習成長的客觀規(guī)律，閱讀教學的效果也必將大打折扣。

2.學生的閱讀興趣普遍不高。初中學生由于心智還不夠成熟，他們在第二語言的學習過程中，常常出現領悟接受比較慢的現象。加之目前我國的英語學習環(huán)境和氛圍還存在客觀上的不足，這都將阻礙初中學生英語學習水平的提高。我們在英語閱讀教學中過分注重單詞和句子的積累，忽視學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終導致學生的英語運用能力得不到真正提高，進而挫敗他們英語學習的積極性。由于他們對于語篇材料中的背景信息和文化內涵的理解還不夠深入，往往導致在各類測試中不能取得理想成績，進而使他們很難對英語學習產生濃厚的興趣。所以，英語教師在進行語篇教學時不能只重視語法和詞匯的學習，還要注重學生閱讀習慣和興趣的培養(yǎng)。

三、整本書閱讀教學策略的具體實施步驟

1.選擇有利于學生英語學習的整本書閱讀材料。學生整本書閱讀教學效果好不好，關鍵在于學生是否喜歡教師推薦的英文閱讀書籍，并在閱讀這些書籍的過程中收獲知識和培養(yǎng)技能，并愿意參與更多的整本書閱讀。所以英語教師在實施整本書閱讀教學的時候，一定要選擇合適的閱讀材料。教師要分析學生的性格特點，并根據他們的英語基礎來進行選擇。他們喜歡上這些書籍之后，就會產生濃厚的英語閱讀興趣。比如，教師在向學生推薦《綠野仙蹤》這本書的時候，就可以先簡單地向學生介紹書中的人物和故事情節(jié)。書中生動有趣的情節(jié)通常會讓學生產生閱讀興趣。學生在老師的幫助和引導下完成這本書的閱讀，就會豐富他們的詞匯量和加深他們對書中人物形象的深刻理解，從而逐步提升他們的閱讀素養(yǎng)。同時，英語教師還可以定期開展一些課外閱讀交流活動，讓學生互相交流閱讀心得和體會，讓他們在交流中提升自己的閱讀技能并反思自己的閱讀行為。

2.為學生樹立閱讀的榜樣。初中學生的英語基礎差異較大，有的學生有較好的英語學習習慣和積累，他們開始初中英語學習的時候，還是比較得心應手的。而有的學生基礎薄弱且沒有好的學習方法，就會在初中英語學習中困難重重。所以，教師首先要大量進行英語課外書籍閱讀，然后再根據班級學生的英語基礎和接受能力等具體情況進行挑選甄別，挑選出最適合班級學生的英語整本書閱讀書籍。在確定了合理閱讀難易度的前提下，學生才能持續(xù)進行閱讀。如果選用的整本書閱讀書籍大大超出了學生的實際閱讀水平，就會極大地打擊他們的閱讀興趣和信心，這是不利于英語閱讀教學的。所以，英語教師首先要先進行大量的閱讀，并為學生樹立良好的閱讀榜樣，這樣才能更好地開展整本書閱讀教學。

3.合理運用思維導圖，提升學生的閱讀技能。英語教師可以引導學生使用思維導圖來幫助閱讀，通過思維導圖的運用，學生可以更好地厘清文章脈絡和人物關系。經過一段時間的訓練，學生就會更好地分析文章結構，加深對人物角色的理解，從而不斷提升閱讀技能并愛上整本書閱讀。

4.對學生進行及時的閱讀指導。英語教師在開展英語整本書閱讀活動的時候，常常采用推薦書目的形式，讓學生在課下去閱讀教師推薦的經典讀物。然而初中學生還處于英語學習的初級階段，往往很難自主獨立地完成整本書閱讀，學生在自主閱讀的時候或多或少會碰到一些困難，他們遇到困難后就需要教師及時給予指導和鼓勵。所以，在整本書閱讀過程中，英語教師應該主動與學生多交流，通過交流可以了解學生在閱讀過程中碰到的問題，從而對學生的疑惑和困難及時進行解答和幫助，這樣才能樹立學生持續(xù)閱讀的信心。另外，教師在平常的閱讀教學中，還要注重講解和教授一些有效的閱讀技巧和方法，有了這些幫助和指導，學生才能持續(xù)閱讀下去并獲得不斷成長。

四、結語

整本書閱讀是對當前英語閱讀教學的一種有益補充，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段。教師應該主動加強對閱讀教學的研究，并根據英語教學現狀，不斷探究整本書閱讀的方法和策略，才能更好地促進初中英語閱讀教學。

參考文獻：

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