談如何在小學作文教學中培養學生的想象力

卞惠瀾

想提升學生的作文水平，就要在作文教學中培養他們的想象力，學生具備豐富的想象力，才能更加順暢地完成寫作任務，更好地表達想法，使文章更有感染力。本文圍繞如何在小學作文教學中培養學生的想象力進行分析，闡釋了培養學生想象力的意義，提出了幾點在小學作文教學中培養學生想象力的可行策略，供同仁參考。

一、立足學情，傳授想象方法

在小學作文教學中，教師應加強對學生的了解，根據學生的知識水平、年齡特點、興趣愛好等制定教學計劃，傳授想象方法，確保學生能主動融入到學習過程中，打好知識基礎，提升寫作能力，最終形成良好的語文綜合素養。對于不同年級的學生來說，傳授的知識和方法也應該是不同的。小學低年級的學生知識積累與高年級的學生有著一定差距，所以在給他們傳授想象方法時，應注重聯系日常生活，讓學生在想象時有實物作參考，從而使想象更真實、更合理。在指導高年級學生寫作時，教師要適當引入抽象的事物，讓學生的想象能力獲得質的提升，同時養成良好的學習習慣。例如，指導寫作“猜猜他是誰”時，對于低年級的學生，要求他們能描寫日常生活中接觸較多的人，如警察、醫生、教師、保安等，確定所寫人物后，根據生活經驗想象，最終完成作文即可;而對于高年級的學生，教學則要讓他們能描寫虛擬的人物，如馬良、孫悟空、豬八戒、二郎神等，學生對抽象人物進行細致描寫，會最大程度地激發想象力，提高寫作能力。

二、注重觀察，提升學生的觀察能力

在小學作文教學中應注重培養學生的觀察能力，觀察之于作文猶如眼睛之于人，人閉著眼睛容易迷失方向，同樣，不觀察也找不到好的寫作角度，寫不出佳作。教師應關注學生觀察能力的提升，讓學生在生活中細致觀察，深入挖掘大事小情，以感受和體會寫作的魅力。為了最大程度地提升學生的觀察能力，教師還要激發學生的學習欲望，并加強指導，傳授他們正確的觀察方法，讓學生能從多角度、多方位觀察，學會用發展的眼光看待問題和事物。例如，讓學生觀察花朵，起初，學生會用“好漂亮”“五顏六色”等詞語來描述花朵，教師再引導學生深入觀察，看花朵的形狀、顏色，無風時的狀態、有風時的狀態，以及不同時間段花朵的狀態有什么變化，再聞氣味等，有了深入了解，學生再描寫花朵時就運用了“千姿百態”“婀娜”“芳香馥郁”等詞語，使寫出來的花朵更迷人了。寫作時還應要求學生融入真情實感，加入生活元素，如此作文會更加真實、接地氣，也更有感染力。例如，教學“生活萬花筒”這一寫作主題時，為了讓學生寫出佳作，可以要求他們觀察身邊的人和事，比如人在喜、怒、哀、樂不同情況下的反應，并對觀察結果和發現的細節、問題進行歸納總結，深入思考，然后寫作。這樣，寫出來的文章會更加真實。

三、積極鼓勵學生，培養創新思維

小學生的心理和生理都處于發展階段，對新鮮事物具有強烈的好奇心，但注意力很難保持集中。在作文教學中，教師應多肯定和鼓勵學生，讓他們產生成就感，從而主動投入到學習中，形成創造性思維。想象力如果受到約束，不僅會妨礙學生寫出佳作，還會影響他們的全面發展，所以教師要多肯定學生，要善于發現他們的發光點，引導他們自主思考，依據作文題目展開聯想，發揮想象力。教師還要傳授學生各種修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，以便他們更好地描寫事物，增強文章的感染力。學生的思維比較活躍，表現很積極時，教師應及時給予肯定和鼓勵，以激發他們的潛能，提升他們的思維能力。此外，教師還要給學生提供思考的空間，拓展他們的視野，最大限度地拓展他們思維的深度和廣度。

四、合理制定計劃，進行想象力的訓練

在小學作文教學中，教師應合理設計教學環節，并加強對學生想象力的訓練。提升想象力不是一蹴而就的，需要循序漸進，而且還離不開大量的訓練。所以教師在講授各種理論知識的同時，還要注重實踐，讓學生加大練習強度，豐富想象力，尋找靈感，提升作文水平。此外，教師還可以鼓勵學生聯想，以“如果我是×××”“假如我有超能力”“50年后的我”等為主題對未來展開聯想，提升想象能力。教師在講解課文時，也可以讓學生結合課文續寫或改寫，以鍛煉他們的想象力和創造力。如講解《小猴子下山》一文后，學生對本節課的學習內容有了一定了解，知道小猴子最后什么都沒有得到。據此，可以讓學生續寫或者改寫結局，合理想象，大膽創新。再如，講完《神筆馬良》一文，可以讓學生將自己想象成馬良，擁有一支神奇的筆，想象自己會做哪些事。在這一過程中，教師要做好指導和引領工作，尊重學生的主體地位，在學生需要幫助時，給予適當點播和指導，但不要喧賓奪主，要讓學生自主學習，如此，學生才能提高寫作技巧，擁有豐富的想象力。

五、采用多種手段，提升想象能力

在社會快速發展的背景下，信息技術在各領域廣泛應用，教師應順應時代發展的趨勢，在作文教學中運用信息技術。在語文教學中，預習是至關重要的環節，能讓學生了解本節課的學習重點，因此教師應該讓學生了解預習的價值，明白預習并不是簡單的閱讀，也不是理解寫作相關要求，而是依據寫作要求搜集與主題相關的知識，構建主題框架。在授課環節，教師應加強對學生的引導，讓學生科學地篩選檢索到的素材，把寫作要求和現實情境相結合，在這樣的背景下想象，構建寫作框架，最終寫出獨樹一幟的作文。此外，教師還要最大限度地發揮社會活動的作用。例如，以“我們眼中的繽紛世界”為主題作文時，教師便拓展教學空間，帶領學生走出教室，走進大自然，與原生態的自然環境親密接觸，從而讓學生對大自然有更加深入的認知，激發他們的寫作熱情和積極性。然后指導學生在廣闊的自然中大膽想象，自由寫作，提升想象能力和寫作能力。

通過上述分析，我們認識到了在小學作文教學中采取有效手段培養學生想象力的重要性。但不可否認，當前在小學作文教學中依然存在很多問題，教師也沒有足夠重視和培養學生的想象力。這就要求教師在教學中立足學情傳授想象方法，提升學生的觀察能力，并鼓勵學生自主思考，培養創造性思維;此外，還要合理設計教學計劃，加強想象力訓練，為培養學生良好的想象力和創造力奠定堅實的基礎。