數(shù)字化背景下場景再現(xiàn)式作文教學的策略

江里強

語文課程標準認為，語文課程資源無處不在，教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用。當前，是數(shù)字化時代，怎樣利用數(shù)字化資源幫助學生再現(xiàn)場景，還原細節(jié)，寫好作文，是小學中高年級語文教師需要探討的課題，值得深入研究。

一、明確基本內(nèi)涵

“數(shù)字化”是手段、媒介，“場景再現(xiàn)”是目標、任務。“場景再現(xiàn)”要再現(xiàn)什么，和細節(jié)描寫有什么區(qū)別呢？應該說，“場景”要大于“細節(jié)”，或者說“場景再現(xiàn)”和“細節(jié)還原”是有較大區(qū)別的。教師在教學中要引導學生再現(xiàn)事件發(fā)生時的天氣、景物、擺設(shè)、工具、人物、氣味等帶有畫面感的場景，也要還原事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果等變化發(fā)展過程，最后還要設(shè)法還原當時人物的心情、性格、思想等，這當然要通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理來反映。此外，再現(xiàn)和還原后再圍繞主題進行素材的取舍也很重要。

可以思考歷史書、回憶錄、名人傳記、小說、想象作文、科幻片劇本、穿越劇的劇本等是怎么寫出來的。比如，司馬遷寫《鴻門宴》是怎么寫的，電影《鴻門宴》又是怎么拍的。還可以想一下，想寫一件往事，忘了具體過程和細節(jié)怎么辦，是放棄，換一件事，還是繼續(xù)寫？如果繼續(xù)寫，該怎么寫。其實淡忘過去事的細節(jié)是很正常的，畢竟人的大腦容量是有限的，每天又要接觸很多新的人和事，不可能什么都記得清清楚楚。

那么，在沒有任何參考資料的情況下，我們只能靠一個字——“想”，甚至胡編亂造。而在尋訪、考察、觀察、體驗、查閱文字資料后再寫，會更準確、更精彩，但還是有許多細節(jié)要靠“想”。總而言之，寫任何事，哪怕是自己親身經(jīng)歷的，都離不開主觀的想象，從這個層面，可以說寫作就是“主觀+客觀”的組合。

數(shù)字化背景下的場景再現(xiàn)式作文教學是解決這一問題的有效策略，能更好地還原場景，使作文更真實、細膩。

二、發(fā)揮資源優(yōu)勢

在信息化時代，數(shù)字化資源具有得天獨厚的優(yōu)勢。教師要充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，為作文教學服務。可利用的數(shù)字化資源大致有以下幾類：

1.圖片類資源。在寫往事時，生活中的各種照片以及相關(guān)人物、相關(guān)場景的老照片都是很好的資源，能夠快速勾起學生的回憶。為了便于保存，可以引導學生選擇新奇或有趣的事寫成日記或生活隨筆等，然后拍成照片，這也算是一種獨特的數(shù)字資源。有時，寫想象類的作文，動畫片、漫畫圖片等也能給我們提供靈感。

2.音頻類視頻類資源。這應該是當下數(shù)量最多也最為生動有趣的數(shù)字化資源了。隨著手機的普及，如今的生活中，不要說錄音，就是拍小視頻都習以為常，所以生活中留存的錄音、視頻非常多。寫一件很久以前的事，還可以讓事件相關(guān)人講述有關(guān)的細節(jié)，錄下來作為資料，這樣的音頻或視頻也是很有用的。要寫虛構(gòu)類、想象類作文時，相應年代的影視劇片段、記錄片片段等也可以選用。

3.網(wǎng)絡頁面類資源。寫名人故事、新聞事件擴寫之類的作文時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)報道、信息，幫助學生打開寫作思路，拓展想象空間，會事半功倍。

三、探索基本模式

經(jīng)過不斷實踐與探索，我們研究出了數(shù)字化背景下場景再現(xiàn)式作文教學的基本模式，大致教學環(huán)節(jié)如下：

1.確定事件或內(nèi)容

有的題材，需要課前就布置學生收集并整理好相關(guān)的數(shù)字化資料，以備上課之用。

2.回憶過程及場景

如果是寫實類的作文，可經(jīng)過師生之間、生生之間的談話交流，運用勾起回憶的方式，初步再現(xiàn)事件的場景，確定已經(jīng)忘記的場景或細節(jié)。如果是寫虛類的作文，可引導學生想象當時的場景，并說說想象的來源或根據(jù)。

3.資料啟發(fā)，喚起回憶，追溯細節(jié)

可展示交流學生收集整理的或教師準備好的數(shù)字化資料，進一步喚起回憶或想象當時的場景細節(jié)，補充還原細節(jié)。有的寫虛類作文，還可根據(jù)需要當場利用網(wǎng)絡搜索數(shù)字化資源，盡可能地幫助學生追溯細節(jié)。

4.明確作文主題，作出場景細節(jié)取舍

引導學生明確各自作文的主題，然后根據(jù)主題取舍場景細節(jié)。

5.調(diào)動寫作情緒進入作文

教師要鼓勵學生在有真情實感的基礎(chǔ)上大膽寫作，充分利用數(shù)字化資源“補白”和想象。

6.讀作文，再回憶，再修改

讓學生邊讀自己寫的作文邊再次回憶事件細節(jié)，根據(jù)主題不斷修改和完善。

7.教師點評，生生互評

選擇幾篇優(yōu)、良、差不同程度的作文加以點評，然后讓學生互相點評、修改。

8.總結(jié)寫法

寫不同類別和題材的作文，要總結(jié)相應的寫作方法，摸索寫作規(guī)律。

四、研究合適的題材

在作文教學中，任何教學方法都有比較適合的寫作題材，數(shù)字化背景下的場景再現(xiàn)式作文教學法同樣有這方面的局限。經(jīng)過研究，筆者認為以下幾類題材比較適宜運用情景再現(xiàn)式作文教學法：

1.只有模糊記憶的陳年往事。有些事情想起來挺有趣或很有意義，但能記起的細節(jié)不多。這種情況就需要學生課前收集、整理資料。比如，問一問長輩是否記得這件事;或者找找有沒有當時的照片、日記。此外，還要進行合理推想、補白，因為不是所有的場景細節(jié)都能想得清清楚楚，所以需要運用到聯(lián)想和想象。

2.留有照片、音頻、視頻等數(shù)字資料的事件、旅游經(jīng)歷、美好景物。相對來說，這類作文應該比較容易引發(fā)回憶，場景比較具體，但課前也需要精心布置任務，讓學生認真收集資料。同時要培養(yǎng)學生對生活的敏銳感知，對有意義的事物要養(yǎng)成及時拍照、拍視頻并分類保存的習慣，如此寫作時就不會因為無話可寫而抓耳撓腮了。

3.古典詩歌故事。中國古典詩歌浩如煙海，許多詩歌背后都有值得回味的故事。寫出詩歌背后的故事，是訓練學生想象力和培養(yǎng)對詩歌解讀能力的好辦法。教師要善于選取有利于學生寫作的古詩詞，同時為學生準備與該詩詞相關(guān)的歷史背景資料。

4.簡要新聞事件、古代簡要的傳說故事、史書片段的擴寫。這些題材寫起來有趣，學生比較感興趣，也有挑戰(zhàn)性。有一點很重要，那就是教師要養(yǎng)成平時收集相關(guān)題材的習慣，不然臨時很難找到合適的內(nèi)容。另外教師還要善于搜集和題材相關(guān)的圖片視頻資料，比如新聞視頻、影視劇片段、記錄片片段等，不然學生對這些題材的場景描寫就會成為空中樓閣，假得離譜。

5.童話故事、想象作文等。這類題材的作文很有趣，但也容易流于“隨意”和“胡編亂造”。要允許學生借鑒一些經(jīng)典的童話故事和想象作品。教師可準備一些動畫或漫畫的圖片、視頻資料，也可當場利用網(wǎng)絡搜索數(shù)字資源為學生所用。

注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《數(shù)字化背景下場景再現(xiàn)式作文教學》立項批準號：FJJKXB19-389的成果。