小學(xué)語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

許麗

【摘要】在大力推行素質(zhì)教育的背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式，增加自身的文化底蘊，從而更好地滲透傳統(tǒng)文化。小學(xué)階段作為學(xué)生正式接受系統(tǒng)教育的開始，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要時期，也是奠定學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊的重要階段。文章對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略進(jìn)行了梳理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

一、引言

在教育改革背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要做好傳統(tǒng)文化滲透，就要革新教學(xué)模式，使學(xué)生對于語文閱讀不再是單純古板的死記硬背。雖說“書讀百遍，其義自見”這種老舊的學(xué)習(xí)方式也能夠達(dá)到教學(xué)目的，但是大大浪費了時間。而且這種學(xué)習(xí)方式只能單一地提高學(xué)生的成績，對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)卻并沒有太大的作用，更加無法做好傳統(tǒng)文化的滲透。

小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生各項綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。小學(xué)生的年齡比較小，對于各種事物的認(rèn)知和了解都很模糊。這一時期的學(xué)生就像一張白紙，教師對于學(xué)生的塑造更加容易，所以教師一定要有效提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。學(xué)生作為未來社會的重要支柱，只有積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒅腥A傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

為了更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行基本知識的傳授，還要做好中華傳統(tǒng)文化的滲透。加強中華傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅能夠有效提升小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解和感悟，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識面。

我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，經(jīng)過歷史的沉淀，已經(jīng)發(fā)展成為具有中國特色的特殊文化體系。小學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠加深對傳統(tǒng)文化的了解，更好地體會中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，拓寬視野。中華傳統(tǒng)文化中包含許多的思想道德品質(zhì)，學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠樹立正確的“三觀”和良好的道德品質(zhì)，增強社會責(zé)任感與愛國主義情懷，實現(xiàn)健康成長，成長為國家棟梁。

中華傳統(tǒng)文化傳承數(shù)千年，具有極強的文化穿透力，并且中華傳統(tǒng)文化無時無刻不在影響著國家的發(fā)展進(jìn)程。作為炎黃子孫，生活在華夏大地上，就一定要掌握好中華傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化是中華民族最為重要的精神財富，也是中國在世界舞臺上最為重要的標(biāo)志。學(xué)習(xí)、繼承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，要與時代發(fā)展相結(jié)合。對中華傳統(tǒng)文化的傳承，并不是墨守成規(guī)，全盤接納，而是要對其進(jìn)行有效的選擇，對能夠有效促進(jìn)社會發(fā)展，樹立國民正確價值觀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的心智尚不成熟，需要教師在日常教學(xué)活動中不斷滲透優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，并且教師所選取的教學(xué)方式一定要貼近學(xué)生的日常生活，基于學(xué)生的情感與個性特點，深入推進(jìn)教學(xué)。所以教師一定要在語文閱讀教學(xué)中將中華傳統(tǒng)文化融合進(jìn)來，使學(xué)生做到守本固根。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的問題

首先，當(dāng)今社會飛速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的每一個角落。雖然這是時代進(jìn)步的重要體現(xiàn)，使全世界的聯(lián)系變得更加緊密，但也對中華傳統(tǒng)文化造成嚴(yán)重的沖擊，國外的一些文化糟粕嚴(yán)重影響了國人的價值觀，例如享樂主義、金錢至上主義等惡劣的思想不斷沖擊著國人的思想，使中華傳統(tǒng)文化無法有效發(fā)揮重要的作用。學(xué)生由于心智不成熟，更加容易受到這些糟粕思想的影響，使人生觀與價值觀的建立受到嚴(yán)重的誤導(dǎo)，導(dǎo)致思想品質(zhì)建設(shè)出現(xiàn)偏頗，不利于中華傳統(tǒng)文化的傳承。

其次，小學(xué)生接受系統(tǒng)教育的時間不長，心智不成熟，活潑好動，不能長時間集中注意力，存在的突出問題是識字能力和理解能力不強。而小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生背誦記憶的能力要求較高，教師如果不能對學(xué)生加以有效引導(dǎo)，就不能使學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，無法提升學(xué)習(xí)成績，從而在不知不覺中打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就不利于向?qū)W生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的滲透。

再次，雖然現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，但整個社會的功利心仍十分突出。為了使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，將來有一個好的前程，學(xué)校與家長都對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分看重。所以教師將提升學(xué)生成績作為唯一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中一味地對知識點進(jìn)行講解，將所有的知識一股腦地全部灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦里，忽視了對中華傳統(tǒng)文化的滲透與學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，最終使素質(zhì)教育的質(zhì)量不斷降低。

最后，教師要想有效滲透中華傳統(tǒng)文化，需要依據(jù)學(xué)生的心理特點改進(jìn)教學(xué)模式。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)主動性差，文化積累與對社會的感悟不夠深厚，對于內(nèi)涵較深的中華傳統(tǒng)文化不能進(jìn)行有效的理解。但在實際教學(xué)過程中，很多教師并沒有從學(xué)生的心理特點出發(fā)，不能對學(xué)生進(jìn)行及時有效的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透效果不佳。

因而，想要做好中華傳統(tǒng)文化的有效滲透，提高學(xué)生的認(rèn)知，教師要改進(jìn)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要運用豐富的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，積極發(fā)揮榜樣示范作用，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的汲取。

四、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的有效措施

教師想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效滲透中華傳統(tǒng)文化，就要運用科學(xué)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一，教師在閱讀教學(xué)中可以引入寓言與成語故事。這些故事有著深厚的歷史背景與豐富的文化內(nèi)涵，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有助于學(xué)生更好地對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。尤其是成語，一般來源于古籍，歷史久遠(yuǎn)，運用廣泛，經(jīng)久不衰。學(xué)生通過對寓言和成語故事的學(xué)習(xí)，能夠理解其中蘊含的哲理，在日后的學(xué)習(xí)與生活中加以運用，深化對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，懂得為人處世之道。

第二，教師可以在文言文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化。例如，《司馬光》這篇課文就是文言文形式，其主要講述的是司馬光利用自身的睿智、勇敢將小伙伴從水缸中救出來的故事。為了有效地展開教學(xué)，提高教學(xué)效果，教師可以收集關(guān)于司馬光的生平故事，將其融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要將司馬光勤奮刻苦、睿智勇敢的品質(zhì)滲透給學(xué)生，促使學(xué)生以古人為榜樣，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，同伴之間友好相處，關(guān)鍵時刻對人施以援手，將來成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者。

第三，古詩詞作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點，也是進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化滲透的重要載體。古詩詞的影響力巨大，反映了作者的人生經(jīng)歷和一定的歷史背景，表達(dá)了喜怒哀樂等不同的情感，很多優(yōu)秀的古詩詞表現(xiàn)了作者高尚的品質(zhì)、氣節(jié)等。而且古詩詞形式整齊，意境豐富，讀起來朗朗上口，出口成誦，易于記憶，一直以來受到人們的喜歡。古詩詞貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，更有利于學(xué)生接受和吸收，使學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高文化素養(yǎng)。例如，在對《獨坐敬亭山》這首古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以搜集詩人李白的一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進(jìn)行擴展背誦，豐富學(xué)生的知識積累，同時讓學(xué)生對于詩人每個時期的境遇有一個深入的認(rèn)知。如此一來，學(xué)生就能夠更加有效地對詩中所表達(dá)的情感加以體會，提高對詩歌的理解能力。

第四，教師要不斷地對與中華傳統(tǒng)文化有著緊密聯(lián)系的課內(nèi)外內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，發(fā)掘其中蘊含的傳統(tǒng)美德，傳輸給學(xué)生，促使學(xué)生有效吸收中華傳統(tǒng)文化。教師要抓住社會上的熱點事件，挖掘其中的傳統(tǒng)文化因素，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，這不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能使學(xué)生獲得良好的情感體驗，使學(xué)生樹立正確的道德觀念。

最后，也是最為重要的一點，教師想要加強在語文閱讀教學(xué)中對于中華傳統(tǒng)文化的滲透，一定要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不要將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)成唯一的教學(xué)目標(biāo)，要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過中華傳統(tǒng)文化的滲透來樹立學(xué)生良好的思想品德，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶。教師想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，就要運用科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷增加傳統(tǒng)文化滲透強度。教師在日常教學(xué)中，要主動發(fā)掘與傳統(tǒng)文化聯(lián)系密切的內(nèi)容，抓住契機，及時講解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的整體閱讀能力，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。需要注意的是，教師對待傳統(tǒng)文化要辯證看待，“取其精華，去其糟粕”，選擇優(yōu)秀的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，并將其與新時代的發(fā)展結(jié)合起來，不斷推陳出新，豐富其時代內(nèi)涵，如《論語》《弟子規(guī)》等古代典籍就是很好的傳統(tǒng)文化范本。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)融入中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，最為重要的是能夠讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，以便將來更好地對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與弘揚，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生作為未來社會發(fā)展的支柱，其思想品質(zhì)決定著未來社會的整體走向。學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能使中國特色社會主義事業(yè)永葆先進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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魏麗霞.小學(xué)語文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略分析[J].新課程，2021（03）：232.