技工院校《會計業(yè)務(wù)操作》課程一體化題庫建設(shè)

王煥英

摘 要：技工院校課程學習側(cè)重于實踐操作，因此相對應(yīng)的題庫也要符合技工學校學生培養(yǎng)的要求。本文將從分析技工院校學生學習需要的實際出發(fā)，闡述《會計業(yè)務(wù)操作》課程題庫建設(shè)的約束條件;針對技工院校學生建設(shè)試題庫的必要性的分析，提出適合技工院校《會計業(yè)務(wù)操作》一體化題庫建設(shè)的實施方法與措施。

關(guān)鍵詞：會計業(yè)務(wù)操作;一體化;題庫

在技工類院校教學實踐中，會計課程的教學更加側(cè)重于實踐操作性質(zhì)，突出學生會計業(yè)務(wù)操作能力和技能呈現(xiàn)，相對應(yīng)的題庫也應(yīng)該更注重業(yè)務(wù)操作能力的考核。但是，目前學校關(guān)于會計題庫的題目大多與會計考證相關(guān)聯(lián)，側(cè)重理論題和客觀基礎(chǔ)題，與技工院校學生培養(yǎng)的目標和方向不完全一致。因此，應(yīng)該建立一套和技工院校培養(yǎng)目標相一致的題庫，側(cè)重于學生實操技能的提高，培養(yǎng)能看懂業(yè)務(wù)、會做業(yè)務(wù)和熟練會計技能的一體化實操性會計人才，更好的適應(yīng)企業(yè)的需要。

一、技工院校《會計業(yè)務(wù)操作》課程題庫建設(shè)的約束條件

（一）根據(jù)學生特點，與學生實際水平相一致

技工院校的學生，一般文化課基礎(chǔ)較薄弱，理解和創(chuàng)新能力較弱，個人約束力和執(zhí)行力有些差。但是，這些學生活躍性比較高，更喜歡動手去做任務(wù)，所以應(yīng)該針對這些學生的特點，在題型上靈活多樣，小組活動題型要占一定的比重，設(shè)計好相應(yīng)的題型，在做題上調(diào)動其學習積極性，達到以題促學的效果。

（二）根據(jù)學科特點，與實際操作技能相統(tǒng)一

會計學科傾向于實踐業(yè)務(wù)的操作，讓學生掌握更多業(yè)務(wù)實操性質(zhì)的技能。學生在實踐中完成企業(yè)完整的會計業(yè)務(wù)的核算過程，掌握企業(yè)實際的會計操作業(yè)務(wù)能力。應(yīng)以具體工作業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的企業(yè)業(yè)務(wù)模擬考核。這也是技工院校會計業(yè)務(wù)操作課程在編寫題庫的時候需要著重考慮和要求的，編制符合技工院校要求的會計基礎(chǔ)課程題庫。

（三）根據(jù)學校特點，與培養(yǎng)學生的目標相匹配

按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才成長規(guī)律，技工院校是以職業(yè)能力為培養(yǎng)標準，能夠提高職業(yè)能力水平為培養(yǎng)目標，要想提高學生職業(yè)能力水平，在日常教學工作中課程的訓(xùn)練操作要與要與企業(yè)實際工作相一致，學生深入到企業(yè)內(nèi)部，處理企業(yè)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的業(yè)務(wù)流程，掌握財務(wù)核算的真實流程。那么在題庫的設(shè)計中也要和教學環(huán)節(jié)向匹配，設(shè)計一些與企業(yè)實際業(yè)務(wù)核算相一致的題目，在題目編制中要注重提取企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建整個題庫的建設(shè)體系，并以這些典型工作任務(wù)為載體，按照工作過程來編制題目，這樣學生在進行題目訓(xùn)練的時候就和在工作中處理財務(wù)業(yè)務(wù)情景一樣，滿足了技工院校學生培養(yǎng)目標的要求。

二、技工院校《會計業(yè)務(wù)操作》一體化題庫建設(shè)的必要性分析

（一）會計知識統(tǒng)籌規(guī)劃的要求。

會計業(yè)務(wù)操作的課程體系就是從會計核算所需要的會計憑證、會計賬簿、會計報表三大環(huán)節(jié)的知識點入手，由于這三大知識點對于頭一次接觸會計的學生來講，每一個環(huán)節(jié)都是陌生和有難度的知識點。因此在題庫建設(shè)上要打破原有的條條框框，將各個知識點融會貫通，對知識點進行統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學生更多的從整體上把握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算，使學生能夠根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能夠迅速進行一系列的賬務(wù)處理，讓證、賬、表在每一個經(jīng)濟業(yè)務(wù)中都能夠合理的體現(xiàn)出來，有利于任何經(jīng)濟業(yè)務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃，整體掌握，更好的理解每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

（二）會計知識積累和拓展的要求

目前，會計業(yè)務(wù)操作教學工作基本上由幾個老師共同承擔，這些老師有著不同的知識體系和行業(yè)背景。有些是博士畢業(yè)，對會計理論的研究比較深入和透徹。有些來自企業(yè)，在企業(yè)從事會計工作很多年，有相當豐富的實踐知識和操作技能，也有靈活處理會計業(yè)務(wù)的能力和水平。這些老師各有專業(yè)特長，通過建立題庫這一合作平臺，把各類老師集中到一起，將他們的知識儲備進行融通和整合，真正形成理論與實踐相融合的教學體系和知識構(gòu)架，便于知識更加廣闊的積累，學生能夠?qū)W到更加深入和實用的知識，學校也進行了知識資源的整合和儲備，有利于提高會計業(yè)務(wù)操作的教學工作。

三、技工學校《會計業(yè)務(wù)操作》一體化題庫建設(shè)的實施方法

針對技工院校的《會計業(yè)務(wù)操作》課程特點，主要從以下幾個方面建立合理高效的會計業(yè)務(wù)操作的題庫。

（一）設(shè)計符合技工院校學生需要的各類題型

在題型設(shè)計與開發(fā)過程中，注重理論結(jié)合實踐，以實踐操作為主的指導(dǎo)思想，在題庫開發(fā)中主要做到以下幾點：1、單項技能操練型題型。針對某些專業(yè)技能點的題型設(shè)置，如開具發(fā)票、申報各種稅金，提升學生的技能操作。2、單項業(yè)務(wù)操作型題型。將會計業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)單獨提煉出來，比如針對采購過程資金核算、生產(chǎn)過程資金核算等單項業(yè)務(wù)操作技能，確保學生熟練掌握各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)操作。3、業(yè)務(wù)循環(huán)操作技能型題型。設(shè)計會計各環(huán)節(jié)操作綜合處理的習題，就是將采購、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)的會計核算綜合處理，主要是結(jié)合目前企業(yè)財務(wù)處理的真實情景，提取企業(yè)典型的工作任務(wù)，設(shè)計一些能夠讓學生實踐操作的題型，使得學生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和處理方法，以便畢業(yè)后能夠順利接手真實的工作業(yè)務(wù)。4、業(yè)務(wù)素養(yǎng)題型：針對會計業(yè)務(wù)中的核心業(yè)務(wù)素養(yǎng)進行題型設(shè)置，考察學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和對相關(guān)規(guī)定的運用。總之，在題型和內(nèi)容方面以開放式和綜合式的習題為主，開放式是指不設(shè)定具體的企業(yè)要求，學生自己建立公司，完成公司籌建和會計體系的構(gòu)建，學生可以根據(jù)自己公司的要求，填制答案，答案具體內(nèi)容可以根據(jù)自己公司的財務(wù)狀況有所調(diào)整。綜合式是指學生對所有公司的業(yè)務(wù)的財務(wù)處理必須是原始憑證-記賬憑證-會計賬簿完整的循環(huán)模式的完成，使得學生對財務(wù)處理程序有系統(tǒng)的了解。在內(nèi)容方面更加注重將將企業(yè)典型工作任務(wù)融入到習題之中，題目能夠體現(xiàn)企業(yè)典型工作任務(wù)的完整的財務(wù)處理程序，使得學生所學與所用合理銜接。

（二）設(shè)計高效合理的題庫試卷，也是題庫建設(shè)要完成的重點內(nèi)容

題庫建設(shè)既要有結(jié)合具體知識點和章節(jié)的專項針對性質(zhì)的題目，鞏固學生對知識點的掌握，又要有相配套的試卷套題，起到整合各知識體系和綜合實踐操作的作用。試卷是單項試題的整合與設(shè)計，試卷形成的流程是否合理、實施的各項能反映出學生學習的水平，最終的評分與評價體系是否客觀公正，也是題庫建設(shè)中要著重考慮的問題。

試卷設(shè)計模式上要結(jié)合機器組卷和人工組卷相結(jié)合的模式，機器組卷可以高效省時，又可以科學有效的均衡各個知識點，確保試卷內(nèi)容的完整和高效，但是機器組卷沒有針對性和側(cè)重點，這就需要人工操作，對試卷進行合理的配置，確保不同性質(zhì)的試卷滿足各自要求。

（三）確保題庫的實時維護和動態(tài)升級

會計法律法規(guī)不是一成不變的，經(jīng)濟形勢發(fā)生的任何變化都會影響到會計相關(guān)知識的變動，任何變化都會牽涉到題庫中的試題，相關(guān)的試題也要隨之變動，比如所企業(yè)增值稅稅率，這些年一直都有變化，每次變化都要對題庫題目進行更改和維護。所以跟隨經(jīng)濟發(fā)展變化所引起的會計規(guī)則要求的變化，每一年都會有，所以在進行會計題庫的維護中，要緊跟經(jīng)濟政策的變化，要仔細檢查題目中的每個題目，以防出現(xiàn)過時或錯誤的數(shù)據(jù)和要求，給學生學習造成錯誤指引。

總之，《會計業(yè)務(wù)操作》題庫是輔助教學工作的良好手段，既要設(shè)計出符合經(jīng)濟社會發(fā)展對會計職業(yè)技能需要的試題，又要符合技工院校學生職業(yè)能力水平需要的試題，題庫建設(shè)依然要不斷進步，要在實踐中不斷的完善和提升。

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