用標點符號引領詩歌學習

程楚江 段紅梅

部編版小學語文四年級下冊第9課《短詩三首》選自現代詩人、兒童文學作家冰心的詩集《繁星》。三首詩都只有短短的五句，語言精練、易懂，表現了母愛的偉大和對大自然的贊美，是適合小學生學習的新詩。筆者認為，抓住三首小詩中的標點符號，引領學生閱讀、體悟、賞析，是達成感知詩歌韻味、領悟關鍵語句含義、體會詩人情感表達的教學目標的有效途徑。

以標點符號引領閱讀，感知詩歌韻味。第一首詩歌“這些事——”中的破折號，有聲音的延長和分隔開主語、謂語以加強語氣的作用。學生通過朗讀，可以從中體會回憶童年趣事的綿長思緒。第二首詩歌“大海啊！”中的感嘆號，強調所表達的情感很強烈。后續三個問號的連用，更加強了抒情的效果。第三首詩歌“母親啊！”中的感嘆號，猶如一聲深情的呼喚，傳達出贊頌母親的強烈情感。閱讀這三首詩歌的時候，教師要加強范讀指導，引導學生把握這些標點符號在誦讀中所體現的語調、語速，讓學生初步感知詩歌的韻味。

以標點符號引領理解，領悟關鍵語句的含義。第一首詩歌中的破折號還有解釋說明的作用，那些“永不漫滅的回憶”指的就是“這些事”。同時，此破折號還起到了強調下文的作用，與后文“是永不漫滅的回憶：”中的冒號（作用也是提示下文）配合使用，能促進學生對“這些事”是什么事的理解。第二首詩歌中的三個問號是連續的反問。既然是反問，就是無疑而問，表達的是肯定的意思。舉例說，“哪一顆星沒有光？”就是要表達“每一顆星都有光”的意思。三個問句分別從視覺（星光）、嗅覺（花香）和聽覺（波濤的清響）表達詩人對大海深沉的愛。這種表達在修辭中稱為“通感”，鑒于小學生的認知特征，這一點不在本課深入分析。第三首詩歌中的分號，說明前后兩個句子是并列關系，是類比表達。以“天上的風雨”“鳥兒”“躲到它的巢里”相應地類比“心中的風雨”“我”“躲到你的懷里”，展現出母親對子女的呵護之情，也表達了詩人對母愛的贊美。

以標點符號引領感悟，體會詩人的情感表達。第一首詩歌最后三句，以敘述的方式描寫兒時難以忘懷的往事（如，安靜地趴在母親的膝上，感受母親溫柔的撫摸，傾聽母親溫柔的講述），表達詩人對童年的懷念和對母親的依戀。第二、三首詩歌首句的感嘆號直抒胸臆，分別表達出詩人對大海的贊嘆和對母親的感激，凸顯了詩歌的主題。第二首詩歌的連續問構成了排比句式，詩人以大海為抒情對象，借助“星光”“花香”這些美好的事物來傳達對大海（大自然）深沉的愛。第三首詩歌中的類比表達，直觀地傳達出“當孩子內心最無助的時候，母親的懷抱便是最溫暖的倚靠，母親永遠是兒女心靈的港灣”。詩人以形象的比喻歌頌了母愛的溫暖與偉大。

“書讀百遍，其義自見。”在沒有使用標點符號的時代，多讀尚且能使人感悟文章的主題和情感，在有標點符號輔助理解的今天，教師要充分利用標點符號的作用引領學生學好詩歌。

（作者單位：程楚江，黃岡市英山縣南河鎮中心學校;段紅梅，黃岡市英山縣實驗小學）

責任編輯? 劉佳