學(xué)科教學(xué)毋忘“人”

蔡偉

“某某學(xué)科就是某某學(xué)科”是當(dāng)前中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中非常流行的一句話。其變式表達(dá)有“要把某某課教成某某課”“不要把某某課教成某某課”等。以語(yǔ)文為例，大家反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文就是語(yǔ)文”。引申出去，就是“要把語(yǔ)文課教成語(yǔ)文課”或“不要把語(yǔ)文課教成政治課”等。這些說(shuō)法沒(méi)有問(wèn)題，畢竟每個(gè)學(xué)科部存在著完全不同于其他學(xué)科的特性，取消自身的學(xué)科特性，混淆其與相鄰學(xué)科的界限，這門(mén)學(xué)科就沒(méi)有存在的必要。

但是，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，其實(shí)還隱藏著一個(gè)錯(cuò)誤而危險(xiǎn)的價(jià)值判斷，那就是“某某只能是某某，與其他學(xué)科無(wú)關(guān)”，或者“某某只能教某某知識(shí)，而不能有其他目標(biāo)”。于是，教學(xué)中學(xué)科的工具性越來(lái)越得以體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，但我們常常會(huì)忽略每一門(mén)學(xué)科都應(yīng)關(guān)注的“人”的內(nèi)容或“人”的目標(biāo)。“人”的缺失，是當(dāng)下學(xué)科教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。

學(xué)科教學(xué)中的“人”具有兩方面內(nèi)容：一是作為學(xué)生的“人”的形象;二是作為教師的“人”的形象。作為學(xué)生的“人”的形象，通常包括學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)者、高尚人格的發(fā)展者、責(zé)任精神的發(fā)育者等內(nèi)涵。作為教師的“人”的形象，通常包括學(xué)科知識(shí)的傳授者、學(xué)識(shí)修養(yǎng)的示范者、教學(xué)風(fēng)格的修煉者、人類(lèi)靈魂的醫(yī)治者等內(nèi)涵。但是，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師只關(guān)注了學(xué)生作為“學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)者”的形象和教師作為“學(xué)科知識(shí)的傳授者”的形象，而有意或無(wú)意地忽略了教師和學(xué)生的其他形象。

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，思政課教師“政治要強(qiáng)”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”。這六條是對(duì)思政課教師教學(xué)與為人的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，但它們又何嘗不是各學(xué)科教師都要追求的目標(biāo)呢？問(wèn)題是，很少有教師會(huì)去思考學(xué)科教師為何比普通人更要強(qiáng)調(diào)這六條標(biāo)準(zhǔn)及如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，我們更加關(guān)注的是學(xué)科知識(shí)掌握的情況及教學(xué)技能發(fā)展的水平。學(xué)科教師關(guān)注學(xué)科本身的知識(shí)、技能無(wú)可厚非，但是，如果我們不在思想政治、師德師風(fēng)等方面有較高的追求，實(shí)際上是在放棄教師作為“人”的高大形象。

學(xué)科教師一旦忘記了自己是一個(gè)“人”，反映到教學(xué)中，一定也會(huì)忘記學(xué)生是一個(gè)“人”。忘記了“人”的學(xué)科教師會(huì)有三個(gè)明顯的特征：一是缺乏學(xué)科整體觀，唯自己任教的學(xué)科為重。具體表現(xiàn)為，只要求學(xué)生學(xué)好自己所任教的學(xué)科，而不考慮學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，即便因此影響了學(xué)生的全面發(fā)展也在所不惜。二是缺乏科學(xué)人才觀。這類(lèi)教師眼里，得高分的才是優(yōu)生，考上名牌學(xué)校的就是人才，因此他們只追求考試分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，而不顧學(xué)生的身心健康，即便學(xué)生疲憊不堪，他們也會(huì)強(qiáng)求學(xué)生死記硬背、刷題苦練。三是缺乏社會(huì)責(zé)任感，不知道自己是在為國(guó)培養(yǎng)一代新人，不知道自己應(yīng)為民族振興而為人師表，而只從個(gè)人利益與好惡出發(fā)，在課堂上嘩眾取寵、任性臧否……如此學(xué)科教學(xué)，不可能培養(yǎng)出符合新時(shí)代教育工作方針的健全人才，反而可能培養(yǎng)出心理扭曲的無(wú)用之人。

學(xué)科教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)學(xué)科屬性，又要講效率，但其根本是“人”。如果忽視了“人”、忘記了“人”，那么，我們所做的努力越大，結(jié)果也許會(huì)離教育的真正目的越遠(yuǎn)。

（作者系浙江師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）