鄧偉：因材施教育人才，芳華染盡鑄師魂

“物理”與“話劇”，這兩個看似完全沒有關聯(lián)的概念卻在鄧偉的課堂上實現(xiàn)了巧妙的結(jié)合。“在推動自然科學進步的歷史長河中，有許多著名科學家，如亞里士多德、哥白尼、開普勒、牛頓……他們對物理學的發(fā)展做出了重要貢獻。”鄧偉說，“以往的課堂，我們常常把這些科學家的故事一帶而過，忽略了他們對科學研究的熱忱和孜孜以求的探索精神。如果把他們的科學品質(zhì)與發(fā)現(xiàn)的科學理論結(jié)合起來，追根溯源，是否能更好地幫助學生理解呢？”正是這樣一個想法，為后來鄧偉的“戲劇化”物理課堂埋下伏筆。鄧偉將與高中物理有關的物理學史和布魯諾、伽利略、法拉第等科學家的片段排演成話劇，學生通過劇情角色的扮演，不僅掌握了相關物理知識，更學到了物理之外的知識。多次嘗試發(fā)現(xiàn)，“戲劇化”的方式的確比純粹的說教教學效果更好，于是“戲劇化”便成了鄧偉物理課堂的一大亮點。

“我的執(zhí)教生涯，大概可以分為三個階段——站穩(wěn)講臺、逐步成長、發(fā)揮引領。”鄧偉說道。執(zhí)教的前三年，鄧偉每天都會將各種高考模擬題反復研究，此番努力，讓他很快對知識點與高考重難點都有了清晰的把握。

除了對課標、教材、知識等的研究，作為教師，更重要的是了解、研究學生，培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)。典型試題是訓練物理思維重要的一環(huán)，對每一道典型的題目，鄧偉都要從知識、模型、方法、拓展變式等多角度引導學生弄懂、弄透，讓學生知其然，也要知其所以然。同時，針對不同層次的學生，鄧偉制定不同的訓練方式，并及時收集學生存在的問題進行跟進引導。學生在學了一個章節(jié)或一段時間后，他會引導學生自主梳理知識、題型、思維方法，并對重點難點知識和易錯易混知識作歸納總結(jié)、反復體會，同時有針對性地點撥，使學生學習中減少重復出錯。

物理學科是一門實驗學科，只要有條件能夠做的實驗，鄧偉都會帶學生到實驗室去做;學生只有通過動手實踐、動手操作，才能感性認識物理現(xiàn)象，得出物理規(guī)律，加深對物理知識的理解，在做實驗的體驗中提升對高中物理學習的興趣。后來成為教研組長，他更是倡導全組教師與學生一道積極動手做實驗 。

在積累了一定的課堂經(jīng)驗后，他便通過各種賽事來打磨自己的課堂。在2005年的重慶市優(yōu)質(zhì)課比賽中，鄧偉斬獲了重慶市一等獎，這不僅讓他在教學上更加自信，對自己的要求也更高了。“大賽的磨煉，不僅使我在課堂駕馭能力上有了長足提升，而且大賽獲獎的經(jīng)歷，也讓我更有底氣去面對教學上的各種挑戰(zhàn)。”于是，鄧偉一邊總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，一邊陸續(xù)參加各種比賽，在一次次大賽的洗禮中，他的課堂也在不斷精進。

在擔任備課組長、教研組長以后，鄧偉對教育的觀念發(fā)生了變化，他意識到教學不能僅自己琢磨，也需要從其他老師身上不斷學習。于是鄧偉開始著手進行教學研究，他一邊向身邊的老師學習，一邊積極參加各種教學培訓，將先進的教學理念帶回學校，引領更多老師共同成長。

2020年，開州區(qū)名師鄧偉工作室正式掛牌成立，而這也成為鄧偉執(zhí)教生涯的新的節(jié)點。他說道：“作為一名老教師，我有責任以我的經(jīng)驗，幫助更多的年輕教師，當他們成長到能夠獨當一面，便能去影響更多的新老師，這便是我作為教師的自豪。”

鄧偉

重慶市開州中學教師，重慶市特級教師。