《西游記》教學(xué)與反思

李郁

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1.通讀作品，理清人物信息，考查學(xué)生的跳讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換視角;重組故事情節(jié)，比照原文;在朗讀中體驗精妙描寫，總結(jié)人物性格特點(diǎn)。

3.感悟作品中蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)過程】

一、前學(xué)檢測，自主申報

師：同學(xué)們，取經(jīng)團(tuán)隊要開總結(jié)會，擬評選以下獎項：“最強(qiáng)斗士”獎，“粗中有細(xì)”獎，“赤膽忠誠”獎，“百折不撓”獎，“挺身而出”獎……請?zhí)顚懕砀?，進(jìn)行申報。

（屏顯表格。）

（學(xué)生填寫、交流，按小組申報。）

組1：我乃孫悟空，又叫孫行者，本是東勝神洲傲來國花果山美猴王，曾經(jīng)大鬧天宮、勇闖地府……弼馬溫、齊天大圣、斗戰(zhàn)勝佛都是我的官職。我一路保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，根據(jù)自己在取經(jīng)途中的表現(xiàn)，申報“最強(qiáng)斗士”獎。

師：第一組的申報材料有問題嗎？

生：齊天大圣和斗戰(zhàn)勝佛不是官職，是孫悟空的封號。

師：觀察仔細(xì)，回答正確。

組2：我乃豬八戒，法號悟能，原是天蓬元帥，使用的兵器是九齒釘耙。我因酒醉大鬧廣寒宮而被貶人間。我在高老莊被唐僧收為徒弟，西天取經(jīng)修成正果，被封為凈壇使者。鑒于自己在取經(jīng)途中的表現(xiàn)，我申報“粗中有細(xì)”獎。

組3：我乃沙和尚，法號悟凈，流沙河人氏。我原是天庭的卷簾大將，使用的兵器是降魔寶杖，因打碎玻璃盞被貶人間流沙河，后被唐僧收為徒弟。西天取經(jīng)后，我被封為金身羅漢。鑒于自己在取經(jīng)途中的表現(xiàn)，我申報“赤膽忠誠”獎。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題了嗎？

生：沙和尚不是流沙河人氏，他的籍貫本來就在天庭。

師：非常好！

組4：我乃唐僧，是如來佛祖的二徒弟金蟬子轉(zhuǎn)世，俗名江流兒，法號玄奘、三藏。我與徒弟三人前往西天，經(jīng)歷九九八十一難，最后取得真經(jīng)，被封為旃檀功德佛。鑒于自己在取經(jīng)途中的表現(xiàn)，我申報“百折不撓”獎。

組5：我乃白龍馬，本是西海龍王的三太子，只因縱火燒了殿上明珠，被父王表奏天庭，告了忤逆，不日遭誅。觀音菩薩為我求情，將我送到深澗之中等待唐僧取經(jīng)。取得真經(jīng)后，我被封為南無八部天龍廣力菩薩。鑒于自己在取經(jīng)途中的表現(xiàn)，我申報“挺身而出”獎。

師：各組都申報完畢，同學(xué)們閱讀得很仔細(xì)。申報過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注意些什么？

生：人物在不同時期的稱號是不同的，不能前后顛倒。

生：人物的封號和官職是不同的，不能混為一談。

師：同學(xué)們都說得非常好。閱讀名著，我們先要理清內(nèi)容，然后才能對人物進(jìn)行深入分析。

二、自主陳述，朗讀體驗

師：下面，請大家按照以下要求，結(jié)合具體情節(jié)，進(jìn)行自主陳述。

（屏顯要求：我申報? ? ? ? ?，因為曾有這樣的故事? ? ? ? ? ? 。）

組1：申報“挺身而出”獎。

（屏顯小說第三十回白龍馬挺身救唐僧段落。學(xué)生進(jìn)行小組描述。）

師：原文中哪里體現(xiàn)了白龍馬挺身而出的精神呢？

生：兩處心理描寫體現(xiàn)了這種精神。

師：既然同是心理描寫，兩處能否合為一處呢？

生：不可以。前一處體現(xiàn)了白龍馬對事態(tài)的分析——師父被困，八戒、沙僧不敵妖怪，悟空不在，情況緊急——為后文出手救援做鋪墊;后一處則體現(xiàn)了白龍馬在危急關(guān)頭的心理活動——回想取經(jīng)初衷，決定挺身而出，前往救援。

師：兩處心理描寫是怎樣的關(guān)系？你們能找出體現(xiàn)這種關(guān)系的標(biāo)志性字詞嗎？

生：前后呼應(yīng)關(guān)系;“捱”字體現(xiàn)了這一心理呼應(yīng)過程。

師：說得真好！下面，請你們小組進(jìn)行角色扮演朗讀，其他同學(xué)聽讀、體會。

組2：申報“最強(qiáng)斗士”獎。

（屏顯小說第八十一回悟空向眾和尚夸口大鬧天宮片段。學(xué)生進(jìn)行小組描述。）

師：這段文字體現(xiàn)了悟空的什么性格特點(diǎn)？

生：表現(xiàn)了悟空藐視權(quán)威、勇往直前的性格特點(diǎn)，符合他最強(qiáng)斗士的稱號。

師：這段文字在句式上有何特點(diǎn)呢？

生：這段文字運(yùn)用了很多對偶句、排比句和疊詞，朗朗上口，整齊有致，體現(xiàn)了“猴性”活潑的特點(diǎn)，符合人物個性特征;語言詼諧幽默，充分展現(xiàn)出孫悟空藐視權(quán)威、無所畏懼的豪邁性格。

師：我們應(yīng)該怎樣來朗讀這段文字？

生：語速稍快，語調(diào)輕松。

師：好，那就請你們小組做示范朗讀，其他小組跟讀吧！

組3：申報“粗中有細(xì)”獎。

（屏顯小說第三十一回八戒智激悟空下山營救唐僧片段。學(xué)生進(jìn)行小組描述。）

師：你們小組為什么選這一段呢？

生：這段文字充分表現(xiàn)了豬八戒粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)。

師：能具體說一說嗎？

生：首先，八戒故設(shè)懸念，引誘悟空追問;然后，八戒抓住悟空心高氣傲的性格特點(diǎn)，撒謊說黃袍怪輕視悟空，以此來激怒他，從而誘其出山降妖，搭救師父。

師：那么，怎樣才能恰當(dāng)?shù)刈x出八戒的語氣呢？

生：故設(shè)懸念時，八戒應(yīng)當(dāng)吞吞吐吐，以引誘悟空詢問;撒謊妖怪咒罵悟空時，八戒應(yīng)當(dāng)語速較快，使用極盡挖苦嘲諷的語氣，以激怒悟空;悟空決心下山時，八戒應(yīng)當(dāng)語速流暢，催促悟空快快行動。

師：那就請你們小組選一名代表進(jìn)行范讀，其他同學(xué)聽讀、體會。

組4：申報“赤膽忠誠”獎。

（屏顯小說第四十回沙僧信念堅定、不肯散伙的片段。學(xué)生進(jìn)行小組描述。）

師：這段文字體現(xiàn)了沙僧的什么性格特點(diǎn)？

生：沙僧在危難時刻信念堅定，赤膽忠誠，體現(xiàn)了極強(qiáng)的集體凝聚力。

師：此處能把悟空和八戒的話刪去嗎？

生：不能。此處悟空、八戒說的話與后文沙僧的話形成對比，更好地體現(xiàn)了沙僧的信念堅定，西行取經(jīng)義無反顧。

師：此處三人的語氣應(yīng)該是怎樣的？

生：悟空的語速應(yīng)該稍慢，體現(xiàn)出試探的語氣;八戒的語速應(yīng)略快，體現(xiàn)出隨聲附和的語氣;沙僧的話則要停頓和加重，體現(xiàn)出斬釘截鐵的語氣。

師：下面，請你們小組選出男女同學(xué)各一名，扮演悟空和八戒，其他小組選出一名同學(xué)扮演沙僧，分角色進(jìn)行朗讀。

組5：申報“百折不撓”獎。

（屏顯小說第二十三回唐僧拒絕誘惑、堅定西行的片段。學(xué)生進(jìn)行小組描述。）

師：這里運(yùn)用了哪些手法描寫唐僧？

生：運(yùn)用了神態(tài)、動作、語言描寫，表現(xiàn)了唐僧意志堅定、百折不撓的性格特點(diǎn)。

師：唐僧說這段話時，應(yīng)該是怎樣的語氣？

生：唐僧應(yīng)語速較快，語氣堅定，不容辯駁。

師：請你們小組選一名同學(xué)朗讀一下吧！

師（總結(jié)）：剛才的五組申報活動中，同學(xué)們都朗讀得非常好。閱讀名著時，在理清內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀深入品析人物，是一種很好的閱讀方法。

三、拓展延伸，深度理解

師：總結(jié)會開完了，我們看到了取經(jīng)團(tuán)隊成員的各種優(yōu)點(diǎn)。下面，讓我們再給他們提點(diǎn)建議，以便于他們更好地成長吧！

生：唐僧在信念堅定的同時，也要明辨是非，分清黑白，不能總是優(yōu)柔寡斷。

生：八戒的小聰明，是他想逃避責(zé)任、畏懼困難的表現(xiàn)，他更需要學(xué)習(xí)沙僧的堅定和忠誠。

生：悟空武藝高強(qiáng)，但性情急躁。有時候遇到問題要多溝通，不能一走了之。

……

師：同學(xué)們說得很好！通過今天的總結(jié)會，你們又受到了哪些啟發(fā)呢？團(tuán)隊成員的哪些精神可以讓我們學(xué)習(xí)與繼承？

生：前進(jìn)路上要堅定信念，無所畏懼。

生：只有努力克服惰性，才能勇往直前。

生：要努力做到無私奉獻(xiàn)，不為名利。

……

師：同學(xué)們，“生活對于任何人都非易事”。大家進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新起點(diǎn)。要追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。而怎樣面對困難，是我們在學(xué)習(xí)生活中，也是人生路上要面對的重要問題。希望大家秉承“西游”精神，克服困難，腳踏實地，勇攀高峰！

四、布置作業(yè)

結(jié)合上課內(nèi)容，以取經(jīng)團(tuán)隊中某位成員的身份寫一段獲獎感言（300字左右）。

【教學(xué)反思】

教學(xué)有法，教無定法。在名著閱讀教學(xué)中，筆者秉持閱讀關(guān)懷理念，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，訓(xùn)練學(xué)生在與文本對話的過程中提高鑒賞能力。

首先，筆者采用情境化教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識的不足，并促進(jìn)其感性認(rèn)識向理性認(rèn)識升華。教學(xué)中，筆者設(shè)置了總結(jié)會的情境，以形式新穎的獎項申報表調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生用跳讀法整理人物信息，并加以描述。其次，筆者采用任務(wù)型教學(xué)方式激發(fā)課堂活力。在對人物情況有了初步了解之后，筆者創(chuàng)設(shè)任務(wù)型活動，帶領(lǐng)學(xué)生以精讀法聚焦文本，通過經(jīng)典情節(jié)體驗人物性格特征。學(xué)生以小組為單位，采用第一人稱進(jìn)行陳述，深刻體驗了小說精妙的描寫手法和組織結(jié)構(gòu)。在有限的時間內(nèi)，學(xué)生得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)。再次，筆者通過全方位朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在課堂上，筆者指導(dǎo)學(xué)生采取分組朗讀、范讀、跟讀、角色扮演朗讀、對讀等方式，讓他們在閱讀中感受語言美、文字美，活躍思維，豐富體驗。

總之，在本節(jié)名著閱讀教學(xué)課中，筆者著力落實閱讀關(guān)懷的教學(xué)理念，注重“生文對話”，多角度提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，基本實現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校）