淺談提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的路徑

蔣芳菲

統(tǒng)編語文教材全面推行以來，“閱讀”這個詞越來越多地被提及。閱讀的益處毋庸置疑，但是學(xué)生精力有限，教材內(nèi)容又很多，教師用于指導(dǎo)學(xué)生課外整本書閱讀的時間就很難保證。

想要授人以漁，教師需要閱讀大量的專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)語文前輩和名家的閱讀經(jīng)驗、閱讀方法，并內(nèi)化為自己的能力。另外，還要堅持同步閱讀語文專業(yè)雜志，學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)改革的最新理念，樂于實踐。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行了各種閱讀實踐，并大膽整合教材內(nèi)容，教學(xué)生閱讀方法和思維能力。通過實踐，學(xué)生的閱讀理解能力快速提升，生命也在潛移默化中被滋潤，被豐盈。

一、教學(xué)生科學(xué)閱讀方法

肖復(fù)興先生的《讀書知味》是給青少年的32堂讀書課。書中詳細闡述了學(xué)生閱讀不同體裁文章的方法，通俗易懂，所舉實例涉及古今中外多位名家經(jīng)典作品，而且以國內(nèi)作品、近現(xiàn)代作品為主，是能夠從一定高度指導(dǎo)中學(xué)生閱讀的好書。

我要求學(xué)生每天閱讀這本書，針對自己在閱讀方法上的收獲做點筆記。一段時間后，我讓學(xué)生在課堂上分享自己學(xué)到的讀書方法，同時要求學(xué)生運用這些方法學(xué)習(xí)教材中的文章。在點滴的實踐中，學(xué)生逐漸掌握了一些閱讀方法。

在散文閱讀單元，我以梁衡的《夏》和張曉風(fēng)的《春之懷古》為例，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀散文。通過實踐，我將散文閱讀總結(jié)為幾個步驟：首先，將文字想象成畫面;接著咀嚼美妙的字、詞、句;然后品味文字背后作者的情感;最后模仿寫作，提升自我。

二、開展專題化的實踐活動

1.每日賞讀。

閱讀最重要的在于日常積累。我讓學(xué)生按照學(xué)號順序每天準(zhǔn)備一篇小散文，在課前5分鐘時間上臺朗讀，其他學(xué)生點評，可以點評朗讀，也可以解讀散文內(nèi)涵和情感。學(xué)生和老師常常一起沉浸在文章優(yōu)美的意境中，回味無窮。每天晚自習(xí)，我也讓學(xué)生利用半小時進行閱讀摘抄積累，賞析點評，更加細致地去品味散文的字詞、句式、結(jié)構(gòu)、情感之美。學(xué)生的閱讀有了一個高的起點，他們的閱讀品位也會越來越好。

2.整體鑒賞。

局部和片段欣賞一段時間后，學(xué)生的鑒賞力得到了大幅提升，于是我就帶著學(xué)生進行整體鑒賞。比如教材中有一篇散文《昆明的雨》，這是一篇自讀課文。汪曾祺先生的作品有他自己獨特的風(fēng)格。我想讓學(xué)生更多地了解汪曾祺和他的作品，于是課上，我與學(xué)生分享了汪老的幾篇散文：《跑警報》《西南聯(lián)大中文系》《新校舍》《聞一多先生上課》，這幾篇均是以汪老在昆明時期的生活為背景創(chuàng)作的。學(xué)生在課上能初步體會汪老散文的風(fēng)格，了解汪老在昆明生活的情況，以及他對昆明生活的態(tài)度和情感。接著再以《端午的鴨蛋》為例，從內(nèi)容解讀、語言風(fēng)格、寫作特色這幾個方面來欣賞這篇散文。做好這些鋪墊以后，我要求學(xué)生運用鑒賞《端午的鴨蛋》的方法來賞析《昆明的雨》。從學(xué)生上交的作業(yè)來看，有很多可圈可點之處。

學(xué)生在此基礎(chǔ)上，主動找了汪老更多的散文來閱讀。每當(dāng)課間看到學(xué)生捧著他的書津津有味閱讀時，我就忍不住感到欣喜：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了閱讀并且愛上了閱讀。

除了師生一起鑒賞學(xué)習(xí)，我還會借助大師的力量教學(xué)生閱讀。梁文道先生有一檔讀書節(jié)目《一千零一夜》。在節(jié)目里，梁先生旁征博引，見解深刻，給了我很多啟發(fā)。學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)過《秋天的懷念》，對史鐵生有所了解，卻并不深入。于是，我就請出《一千零一夜》，在課堂上和學(xué)生一起聆聽梁先生對史鐵生散文的解讀。利用這個新起點，我讓學(xué)生閱讀《我與地壇》這本散文集，每天選擇一篇文章來欣賞。從學(xué)生作業(yè)情況來看，他們解讀史鐵生有了非常特別的視角，還有更為深刻的見解。他們讀透了史鐵生的文字和思想，對生命有了更為深刻的理解。

讀完《我與地壇》這本散文集，我又趁熱打鐵，推薦學(xué)生閱讀史鐵生的小說《命若琴弦》。因為學(xué)生充分理解了史鐵生，所以結(jié)合作者的經(jīng)歷和思想，學(xué)生很容易就理解了小說中人物的命運和精神。學(xué)生寫下的鑒賞文字也逐漸變得深刻。

通過這幾本書的閱讀，學(xué)生心中種下了一粒種子：面對殘缺的生活，面對平凡的現(xiàn)實，我們要有一顆健康和強大的心。

3.閱讀一個作家的系列作品。

李娟是我欣賞的作家，我?guī)е鴮W(xué)生一起閱讀了她的好幾本書：《遙遠的向日葵地》《阿勒泰的角落》《我的阿勒泰》《記一忘三二》……

學(xué)生最初會被她的幽默風(fēng)趣吸引，喜歡散文中出現(xiàn)的小貓小狗小兔子小金魚，還有她的媽媽和外婆，以及阿勒泰地區(qū)淳樸的人們。

我先要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗來寫閱讀感受，尊重學(xué)生的閱讀初體驗。過了一段時間，我就設(shè)計了一節(jié)閱讀課《苦難 超越 詩意》，通過了解阿勒泰地區(qū)的自然情況和經(jīng)濟情況來感受李娟生活環(huán)境的艱難，再通過作家筆下的那些可愛風(fēng)趣幽默的人和物來感受作家對生活的熱愛，體會作家如何將苦難轉(zhuǎn)化為詩意生活。

接著，我要求學(xué)生從“苦難與詩意”的角度對李娟任意一篇散文進行深度解讀，并且請學(xué)生寫自己的生活，讓學(xué)生感悟這樣一種情感境界：我知道生活不美好，可是我依然熱愛它;生活是平凡瑣碎的，可是我依然能夠發(fā)現(xiàn)詩意。

最后進一步提升思維：請學(xué)生進行整本書讀后感寫作，自己選擇最有感觸的點來寫。學(xué)生的思想被打開，他們寫出的讀后感變得厚重。

學(xué)生在思考總結(jié)時也自覺地運用了更為深刻的視角去理解作家，走進作家內(nèi)心。同時，他們看待生活的眼光和角度也會有變化，在潛移默化中塑造了自己的心靈，豐盈了自己的生命。通過閱讀，他們成了有情趣的人。

當(dāng)然，語文教師也可以利用學(xué)科優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生進行各種課外實踐活動，比如：假期探訪博物館，度過一個有趣的端午節(jié)，母親節(jié)給媽媽寫首詩等;還可以編輯班級刊物，記錄學(xué)生的故事和思想，或開設(shè)班級微信公眾號，發(fā)表學(xué)生的習(xí)作。以上活動和閱讀相結(jié)合，不僅開闊了學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考生活，而且豐盈了他們的思想和生命。

當(dāng)一個個學(xué)生在我們眼前個性鮮明、思想活躍，我們就是最幸福的語文教師！

（作者單位：江蘇省南京明道學(xué)校）