抓住教育契機　生成德育資源

呂麗

這天天氣很冷，下午兩節課后，學校組織學生步行去電影院觀看《金剛川》。整個觀看過程中，學生還是比較認真的，我也被電影深深地感染著，幾次落淚。帶著激動的心情回到學校，我想趁熱打鐵讓學生談談觀后感，本以為學生會有很多話想說，可是從學生嘴巴里冒出的無非就是“震撼”“感動”之類，完全沒有與自己的生活實際聯系起來。

電影所反映的思想是德育工作中很重要的資源，傳統的做法是讓學生寫觀后感，但這無法產生思維的碰撞，教育意義也就不突出。這種來自學生實際的生成性德育資源應該好好利用并發揮作用，何不抓住這個教育契機組織一次主題班會，讓學生在回顧、討論、分享中真正觸動心弦，用《金剛川》中種種精神激勵自己？一周后，我開展了一節“筑起《金剛川》中的那座炸不毀的橋”主題班會課。

一、前期準備深入具體，積極保障效果

為了確保班會課的實際效果，我在周五放學后布置了幾項具體任務：了解抗美援朝戰爭的歷史背景和意義;回顧影片中那些最讓你感動的人物、畫面和臺詞;找一找這部電影的主線索。設計三個問題將學生帶回影片中，積極主動地在回憶中搜索、識別和提煉。這種前期的準備活動相當于我們平時學科教學中的預習環節。臨場思考、即興發言固然真實，但由于受時間限制，學生的思考不夠深入，也就表達不全面，觸碰不到重點。將思考和提煉前置，就能確保學生在班會課中有話可說，把觀點擺出來互相碰撞，班會課的實效性才能顯現出來。

二、活動設計形式多樣，順利抵達愿景

本次班會課安排了五個篇章：抗美援朝的歷史背景和意義;抗美援朝的那些故事;《金剛川》中令人感動的話;《金剛川》中令人感動的畫面;作為新時代的中學生，應該為祖國做些什么？這五個篇章的設計層層深入，從了解歷史到重回歷史再到感悟歷史，充分地將“金剛川”精神與學生學習緊密結合，讓學生從英雄的身上學習英雄的精神，激發學生愛國熱情，鼓勵每個學生用實際行動報效祖國。為了防止班會課上得空洞、壓抑，我在每個環節都設計了不同的活動形式。

第一個篇章讓學生搜集資料，闡述抗美援朝的歷史背景和意義。學生通過網絡全面了解并分享了這段歷史。第二個篇章是請學生講故事。學生分別講了邱少云、黃繼光等烈士的英雄故事，我還向學生推薦了《英雄兒女》《上甘嶺》和《為了和平》等優秀影片。《金剛川》這部影片已經下線，但它卻成為大家談論的熱點與焦點，其中一個重要原因就是其以獨特的視聽語言為立足點，以悲壯場面直擊觀眾內心，引導觀眾走近英雄、緬懷先烈。來自五湖四海的志愿軍戰士用自己的方言對話，質樸而真誠，句句凝結著真情，飽含著他們渴望和平與安寧的心聲。因此，我在第三個篇章中開展了“模仿英雄”的小游戲，讓學生模仿劇中人物說說最感人的話，比一比誰模仿出了志愿軍戰士的英雄氣概。為了模仿好英雄，有的學生故意壓低聲音，有的學生用哽咽的聲調表現，有的還帶上動作，這些舉動都反映出學生對英雄的敬仰。在第四個篇章中，我用圖片滾動的形式再現影片場景，這個時候，學生對這部電影的認識達到了高潮，很多人的眼眶濕潤了，這應該不僅僅是感動的淚水，更是崇敬的淚水和自豪的淚水。對英雄僅僅停留在崇敬的層面是遠遠不夠的，最后一個篇章的設計才是本節班會課的重點：這部電影的核心線索是什么？是橋。從過橋到炸橋到修橋再到炸橋，最后搭橋。在學生心里，這是一座什么樣的橋呢？于是，一場關于“橋”的繪畫比賽開始了，四人一組，大家把自己心中的這座橋在紙上描繪出來。有用努力、堅持、拼搏筑成的通向成功之門的橋，有代表堅強、團結、守紀、愛國、責任的五彩橋，還有用英雄們挺起的脊梁搭建的人橋。《金剛川》中的橋是一座怎樣的橋？我們心中的橋意味著什么？新時代的我們能為祖國做些什么？三個問題層層遞進，直擊心靈，號召同學們發揚“人橋精神”，為祖國的繁榮富強做出自己的努力。本節班會課在慷慨激昂的氛圍中落下帷幕。

三、課后活動深化主題，鞏固成果

班會課結束了，班主任還需要思考的問題是班會課的成果如何深化和鞏固。班級中有一批比較優秀的學生，總感覺到他們還缺少一點拼勁，學習還有畏難情緒。結合這次班會的主題，我建議他們作為班級的先行者，成立“金剛川第一支隊”。他們代表著團結友愛，有堅強毅力，有責任有擔當。我希望在這些學生的帶領下，班級中能出現第二支隊、第三支隊，用優秀的力量、榜樣的力量影響集體的健康發展。

一次觀影活動，讓我發現了真實的德育契機，開展了一次生成性德育主題班會課，收到了較好的效果。其實，在我們的校園生活中，有很多這樣的契機期待班主任用職業素養和智慧眼光去好好發現，有效捕捉，生成資源，強化自己的教育效果，實現自己的教育理想。

（作者單位：江蘇省常州市北環中學）