立足鄉(xiāng)土資源，豐富高中歷史課“綜合探究”

張彬彬

【內(nèi)容摘要】“綜合探究”課作為高中歷史教材的閱讀課程，一直以來在很多學(xué)校它的重要作用被忽視了，從而導(dǎo)致了“綜合探究”課的邊緣化和名存實亡！筆者認為，“綜合探究”課是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)尤其是“家國情懷”最集中的體現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生通過校外活動和實踐來學(xué)習(xí)歷史的興趣。“一方水土養(yǎng)一方人”，鄉(xiāng)土歷史資源是最能激發(fā)學(xué)生家鄉(xiāng)自豪感和自信心的素材。因此依托豐富的鄉(xiāng)土資源，激活高中歷史課“綜合探究”，對于激發(fā)學(xué)生濃厚的歷史興趣和培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，都有著巨大的促進作用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源? 高中歷史“綜合探究”

引言

“新課改”要求歷史教學(xué)要具備核心素養(yǎng)，其中一點就是“家國情懷”。在歷史課堂中，其他幾個核心素養(yǎng)很容易貫徹執(zhí)行，唯獨“家國情懷”較難落實。因為其他素養(yǎng)主要體現(xiàn)在歷史認知和歷史解釋中，而“家國情懷”體現(xiàn)在情感的流露和世界觀、人生觀、價值觀的塑造上。而鄉(xiāng)土資源的開拓利用，就很好地解決了這一難題。鄉(xiāng)土資源是一個人最熟知的內(nèi)容，也是一個人情感最容易產(chǎn)生共鳴的地方，所以合理利用好鄉(xiāng)土歷史資源，對全面塑造和培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，有著非同尋常的重要性！例如，山東省淄博市臨淄區(qū)在兩千多年前是齊國都城臨淄所在地，擁有得天獨厚的“齊國故都”這張響亮的名片，轄區(qū)內(nèi)有關(guān)齊國的歷史博物館不下十多處。在岳麓書社版的高中歷史教材中，“戰(zhàn)國時期的百家爭鳴”這一課，就可以和齊國的鄉(xiāng)土歷史相互鏈接，讓山東乃至淄博、臨淄的學(xué)生有著身臨其境的歷史代入感，從而升華“綜合探究”的歷史認知和核心素養(yǎng)！

一、以鄉(xiāng)土資源為載體，激活綜合探究活動

在高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合探究一般是作為閱讀課出現(xiàn)的。它的形式不同于普通課程，更像是課外閱讀部分，所以很多教師往往忽略不講。綜合探究課，先是提出一個問題，然后解釋這一難題出現(xiàn)的背景和內(nèi)涵，之后引出問題的探索，呈現(xiàn)出好多學(xué)者和專家的解釋，最后引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展知識，通過討論和自主探究的方式完成學(xué)習(xí)。綜合探究活動往往放在一個單元的結(jié)尾，總結(jié)這一單元的知識內(nèi)容和主題。教師應(yīng)該以綜合探究課為抓手，呈現(xiàn)大量豐富的史料，這樣更有利于學(xué)生完整知識體系的構(gòu)建和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師應(yīng)整合本地的鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生通過研學(xué)、課外實踐、志愿者服務(wù)等不同形式的學(xué)習(xí)，加深對綜合探究活動的理解和把握，加深對課本知識的研究和理解，推動學(xué)生綜合實踐能力的提高。例如，山東省淄博市有著豐富的“齊文化”資源，有著各種歷史博物館。齊國歷史博物館是一個綜合性的有關(guān)齊國歷史的博物館，館內(nèi)陳列著春秋戰(zhàn)國時期齊國在政治、經(jīng)濟、文化、戰(zhàn)爭等多方面的文物珍品，是全面了解齊國歷史的一個“百科全書”式的博物館。臨淄古車博物館是專門研究齊國戰(zhàn)車和運輸交通工具的專題性質(zhì)的博物館，對研究古代齊國的戰(zhàn)爭和經(jīng)濟有著重要的參考意義。臨淄蹴鞠博物館是臨淄向世界展示的一個靚麗的名片，早在2005年5月，在瑞士舉行的國際足聯(lián)百年慶典上，國際足聯(lián)主席布拉特就認定了臨淄的“世界足球起源地”的地位。臨淄還有著古錢幣博物館，里面珍藏著數(shù)以萬計的古代錢幣，為研究齊國的貨幣發(fā)展史和經(jīng)濟史提供了借鑒。有著得天獨厚的“齊國故都”鄉(xiāng)土資源，教師完全可以在講到春秋戰(zhàn)國時，把活動探究的課堂放到臨淄某個博物館內(nèi)，讓身臨其境的講解更加有說服力和震撼力！在講到“百家爭鳴”時，可以去齊國歷史博物館，講到齊國的貨幣“刀幣”的時候，可以去中國古錢幣博物館，介紹春秋戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的時候，可以到臨淄古車博物館，研究齊國的文化娛樂活動的時候可以到蹴鞠博物館。這樣就把研學(xué)和綜合探究課融為一體，充分利用了鄉(xiāng)土資源這一載體，既能教學(xué)相長，又塑造了學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的民族自豪感和自信心，體現(xiàn)了歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的培養(yǎng)。

二、深挖鄉(xiāng)土資源素材，豐富綜合探究活動

現(xiàn)行課本的素材是照顧到全國性的一般意義上的素材，并沒有照顧到各個地區(qū)特殊的訴求，這就給我們深挖本地素材，因地制宜地創(chuàng)制綜合探究活動提供了契機。每個地區(qū)都有自己獨特的歷史文化和人文風(fēng)情，如果把這些鄉(xiāng)土資源融入綜合探究活動，將會極大地提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。鄉(xiāng)土文化深深地扎根于學(xué)生的內(nèi)心深處，把這些內(nèi)容作為素材來講解歷史，使學(xué)生會有身臨其境的感覺，更有利于加強歷史的認知，增強歷史的思辨能力和激發(fā)家國情懷的共鳴，這比統(tǒng)編版的歷史教材更有說服力，更有利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育。

例如淄博地區(qū)就有豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，如果能深挖這些素材，豐富綜合探究活動，歷史課堂將會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍！淄博號稱齊國故都，齊文化是淄博最響亮的一張名片！齊國歷史素材，幾乎遍布臨淄區(qū)的每一個角落。在講到春秋戰(zhàn)國時期的“管仲改革”一節(jié)時，完全可以把淄博本地的齊文化發(fā)揚光大，滲透進歷史課堂，學(xué)生將會有強烈的共鳴感，教學(xué)效果會更理想。淄博也是清代著名短篇小說作家蒲松齡的故居，聊齋文化也很盛行。蒲松齡號稱“柳泉居士”，淄博最有名的一條路就叫“柳泉路”，承載著淄博輝煌的歷史和榮耀。所以在講明清小說一節(jié)時，不用多講四大名著，只需重點發(fā)掘《聊齋志異》這本書的魅力，就可以領(lǐng)略郭沫若先生“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”的聊齋文化。可以把聊齋文化、“柳泉居士”貫穿其中，學(xué)生聽著自己家鄉(xiāng)的歷史，更津津有味！不但通過蒲松齡，還通過《聊齋志異》就能了解明清時期的文化特點，同時作為課外拓展，還能更深刻地認識淄博地區(qū)在明清時期的文化發(fā)展和成就，從而使學(xué)生牢牢地樹立熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的家國情懷，從而潛移默化地達成了核心素養(yǎng)。周村大街也是周村的一張名片，反映的是明清時期淄博地區(qū)商業(yè)的繁榮。1904年周村開埠通商，號稱“旱碼頭”。同年，膠濟鐵路全線開通，濟南、青島、周村連接在一起，開埠通商更是把周村的繁榮推向了極盛：到民國時期，周村的票號、錢莊發(fā)展到了100多家，當(dāng)時的山東省也才600余家。在講明清時期經(jīng)濟發(fā)展時，引用周村大街的案例，更能活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)明清時期一直到近代的經(jīng)濟發(fā)展脈絡(luò)。淄博地區(qū)不但人杰地靈，而且有著光榮的黨史教育，焦裕祿紀(jì)念館就是一個最明顯的例子。它位于淄博市博山區(qū)源泉鎮(zhèn)北崮山村，這里是縣委書記的好榜樣焦裕祿同志的故鄉(xiāng)，于1967年1月正式開館，是全國最早的焦裕祿紀(jì)念館。整個紀(jì)念館分為五個部分，不但有焦裕祿同志生前的故居，也有博山黨史陳列館，不但能了解焦裕祿生前高風(fēng)亮節(jié)的品質(zhì)，也是進行共產(chǎn)黨員教育的最佳場所。以此為素材，教師要指導(dǎo)著學(xué)生聯(lián)系課本知識，就水到渠成地引出焦裕祿的事跡，從而把20世紀(jì)50-60年代全面建設(shè)社會主義時期的那段歷史講述出來。在講到“全面建設(shè)社會主義的時期”這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生和家長親自到博山區(qū)焦裕祿紀(jì)念館訪問參觀，以日記或新聞報道的形式把沿途的所見所聞所感記錄整理下來，然后聯(lián)系課本知識，上網(wǎng)搜索資料，制成一個關(guān)于“縣委書記焦裕祿”的專題研究，上課分享給全班同學(xué)，這樣可以把“教師教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生互教”，充分帶動了課堂氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且充分利用了鄉(xiāng)土歷史素材，強有力地推動了綜合探究活動的開展。如果說齊國歷史代表的是上古時期淄博的恢宏，那周村大街則代表的是近代淄博經(jīng)濟的發(fā)達和文化的昌盛，而這些鄉(xiāng)土歷史資源的發(fā)掘和開拓，顯然勝過課本的素材，不但豐富了綜合探究活動，而且提升了歷史課堂整體的品質(zhì)！

三、采用豐富多彩的形式，開展綜合探究活動

綜合探究活動重在“綜合”，是指運用多種方式、多種手段來學(xué)習(xí)探究。可以采用研學(xué)、采訪報道、論文、實地調(diào)查等多種形式，綜合性地完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)齊國歷史時，就可以組織學(xué)生到齊國所在地——臨淄開展研學(xué)活動，安排學(xué)生采訪報道沿途的所見所聞，整理出一個關(guān)于齊國專題的PPT，上課時展示學(xué)習(xí)的成果和收獲。也可以課下搜集資料，查閱文獻，完成一篇論文的撰寫。

最好的課堂不是在教室里，不是多媒體有多么的先進，而是身臨其境地感受歷史的脈搏，領(lǐng)略歷史的厚重！所以只要有條件，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，走進古跡，走入田野，這樣更有助于豐富學(xué)生的課外知識，塑造學(xué)生的歷史情懷。例如周村是近代中國的一塊風(fēng)云際會之地，濃縮了近代中國社會的轉(zhuǎn)型，在探究近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的時候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進周村。周村最有名的有兩條街道：一條名曰“絲市街”，另一條名曰“銀子街”。曾幾何時，白銀、絲綢如同奔流不休的黃河水般在這里匯聚。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進絲市街，可以一邊解說一邊讓學(xué)生自己感悟，這里一度是山東省蠶絲交易最繁榮的市場。解說時，可以啟發(fā)學(xué)生縱向聯(lián)系歷史，把絲綢之路的發(fā)展演變和周村的歷史有機鏈接，學(xué)生便一目了然！然后帶領(lǐng)學(xué)生實地考察銀子街，這里被譽為周村的“華爾街”，主要是經(jīng)營一些典當(dāng)業(yè)務(wù)和銀行業(yè)務(wù)的商號聚集的地方。在這條街，學(xué)生可以觸摸到真實的歷史，傾聽歷史的聲音，油然而生一種民族的自豪感和自信心，同時比課堂更深刻地了解了近代中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和古代商業(yè)的繁華。在探究明清小說發(fā)展時，可以布置一個開放式的小活動作業(yè)，讓家長們利用休息時間，領(lǐng)著孩子去探訪淄川蒲松齡故居，實地搜集蒲松齡的生平故事和他的文學(xué)成就，回家后制成PPT，上課分享交流，教師點評。這種探訪、研學(xué)、搜集整理資料的學(xué)習(xí)模式，是未來21世紀(jì)人才培養(yǎng)的必然要求，通過課外實踐的方式，既能教授知識，又能增強學(xué)生與人溝通交往的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。開展綜合探究活動，有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，也有利于核心素養(yǎng)的塑造，是落實國家素質(zhì)教育、全面發(fā)展的應(yīng)有之義。

結(jié)束語

總而言之，立足鄉(xiāng)土資源完善高中歷史課堂，能有效改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，豐富和完善綜合探究課程，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。這樣才能讓學(xué)生對歷史課堂充滿期待，充滿興趣，充滿想象，也更有利于學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，有利于歷史思辨力的提升，有利于歷史核心素養(yǎng)的塑造，為學(xué)生的長遠發(fā)展起到培根鑄魂的巨大作用！

【參考文獻】

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)鋁城第一中學(xué)）