“互聯網+”時代下高師聲樂教學體系改革實踐分析

【摘要】當下，“互聯網+”技術的發展和應用已經成為必然，教育體系與“互聯網+”的結合已然成為當前社會背景下教育改革的主流趨勢和方向，對“互聯網+”在教育體系中的應用，有效地打破了傳統高師聲樂教學實踐與空間上的局限，最大可能地實現了知識的更新，做到了高師聲樂的全面均衡發展。在高師聲樂教學中，“互聯網+”資源的優勢為學生提供了一個全新的學習方式和途徑，也為現有的高師教學提供了有力的支持。在新舊模式的優勢互補之下，對提高高師聲樂教學提供了更為有力的保障。

【關鍵詞】“互聯網+”；高師聲樂；教學體系改革；實踐分析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）09-103-03

【本文著錄格式】賈敬玉.“互聯網+”時代下高師聲樂教學體系改革實踐分析[J].中國民族博覽，2021，05（09）：103-104，114.

基金項目：山西省教育科學規劃課題“互聯網+客戶端”聲樂慕課的模式（課題批準號：HLW-20122）。

引言

聲樂教學是高師音樂教育的主要組成部分，也是音樂教育人才培養的主要輸出途徑。然而近年來我國人力資源市場中音樂專業人才缺口日益擴大，若仍延用傳統教學方式則很難滿足聲樂專業學生的學習需求，繼而影響其未來人生價值的實現。對此，我國高校開始嘗試縮短聲樂教學周期等方式來實現高師音樂人才的培養效率，這樣做雖然在一定程度上提高了人才的輸出效率，但是也在一定程度上抑制了人才質量的發展。傳統教育模式的直接性、互動性以及時效性等眾多優勢已經被世界聲樂歷史的發展論證了其可行性，但是它也確實存在如教育周期長、人才培養效率并不高的弊端。因此，在“互聯網+”時代，高師如何借助“互聯網+”的融合、創新、互通以及開放的優勢，提升高師聲樂教學效率的同時保證人才輸出的質量已然成為當下一個亟待解決的問題。

一、“互聯網+”背景下高師聲樂教育的發展機遇

（一）現階段高師聲樂教育的現狀

在中國的聲樂教育教學歷史中，教學方式一直是在沿用聲樂發展史驗證過的“一對一面授”教學模式，在過去很長一段時間里，這種方法在教學實踐中取得了一定效果，直到“互聯網+”時代的到來，隨著生活和工作中“互聯網+”的各種優勢性能被發現，人民才對聲樂的傳統教學模式提出了疑問。因為一對一教學模式對人才質量而言是十分有利的，但是，在這種方式下開展教學工作無論在教學規模還是在學生數量均提出更為嚴苛的要求，雖然這種教學模式確實為我國的多代音樂人才做出了極大的貢獻，但是由于其自身存在的教學周期長的弊端卻在極大程度上限制了聲樂教學的效率。然而自從各地開始深入貫徹改革開放政策以來，我國經濟發展形勢迅速好轉，居民生活質量顯著提升，其在精神文化生活方面也提出了個性化要求。另一方面，我國新一輪教育改革工作在全國范圍內落實，聲樂教育在教學中受到的重視程度也在逐漸增加，這就意味著在這樣的社會環境中，社會人力資源市場對音樂專業優質人才的需求量更大，此時采用一對一教學方式在實踐中顯示出明顯的局限性，其所培育出的音樂專業畢業生已然不能夠滿足相關行業發展需求。當然，在當前時代背景的要求下，高師的聲樂教學也在逐漸的突破傳統的一對一教學模式，而轉向多元化教學方式并行，這種多元教學模式下可實現人才培養周期的縮短，從而提高人才的輸出率。但是，在縮短人才培養周期的同時也存在嚴重弊端，即無法保證人才質量。當然，與專業的音樂學院相比，現階段我國多數教育結構的聲樂專業教學工作均可定性為 “速成”教育。所以，目前來看采取怎樣的措施能夠兼顧人才培養質量與教學效率已經成為當前音樂教育研究的主流領域和方向。

（二）“互聯網+”背景下的聲樂教學機遇

自“互聯網+”這一理念出現在人們視野中開始就廣受國家的關注，甚至上升為國家戰略技術層面的問題。在當下社會中，“互聯網+”技術的發展已經融入到了我國的各行各業，并且這些行業也在“互聯網+”技術的幫助下對其發展所需的資源進行整合，各個領域都在“互聯網+”背景下迎來了全新的發展趨勢，這也標志著我國各行各業正式進入“互聯網+”時代，與“互聯網+”息息相關。雖然，隨著新時代的到來，“互聯網+”的發展也給傳統教育的發展帶來一定的沖擊，但是在教師和學生的引領下，“互聯網+”技術的發展為聲樂教學工作的優化與創新增加了工作思路與技術的支持，在教學過程中應用“互聯網+”理念與技術可進一步提高聲樂教學工作的先進性與開放性，實現現代化教學與傳統教學之間的優勢互補，形成一個全新的教學形式去提高聲樂教學的質量和增加人才數量的效率。就現階段高師聲樂教育基于社會音樂人才需求情況分析，制定一套與當代聲樂教學工作目標相符的創新性教學模式必然成為一大趨勢。

二、當前高師聲樂教學體系存在的問題分析

（一）演唱問題

改革開放以來，中小學教育對音樂教育發展的重視給予了一個新的高度，然而在當下高師展開聲樂教學時，在聲樂的演唱教學方面主要以民族以及美聲唱法為中心，但是在這種教學模式中，教師在開展課堂聲樂教學的時候通常都會忽略一個問題：對未來從事中小學音樂教育的音樂人才而言，其學生在接受中小學階段的基礎性音樂知識學習后，多數學生的未來發展方向將會偏離音樂專業而從事其他行業，美聲唱法和民族唱法對他們來說在以后的日常生活中實用性不大，由此可見中小學音樂教師的教學任務主要是引導學生了解和掌握聲樂基礎理論知識與基本的聲樂演唱技巧，使其能夠獨立、自然地完成聲樂作品的表演，而并非對其如同高校音樂專業的學生一樣進行嚴格要求，使其具備高水平的聲樂演唱能力。

（二）合唱問題

現階段我國高師院校在聲樂教學工作中通常選擇以獨唱為主的教學方式，那么就會導致學生對教學中合唱知識的欠缺。但筆者經多方調研并結合自身多年教學實踐經分析，在教學工作中納入合唱對聲樂教學質量的提高相比單方面納入獨唱的效果更為顯著，這是由于通過聲樂合唱教學不但能夠提高學生的獨唱水平，同時還可以培養學生的音樂感受能力，此外，在合唱教學中還可增進學生之間的有效互動，培養學生的團隊協作意識。但是，就當前聲樂教學現狀而言，在課堂教學中并未體現足夠的合唱內容，影響整體教學質量。

三、 “互聯網+”背景下的聲樂教學體系改革探究

（一）“互聯網+”背景下實現全天候教學模式

不同于高中時代的教學模式，在大學一般而言教師只有在需要上課的時候才會到學校，并沒有高中所謂的“坐班制”。在當前移動互聯網被廣泛使用的時代，學生每周只有在上課的時間才能接受一次教師的專業指導，相對來說大學的自由時間比較充足，這些時間都是學生的自行練習時間，依靠老師指導的記憶進行聲樂技巧的摸索和練習，但是人的記憶都是會隨著時間的推移而逐漸的混亂和減弱，就如同“艾賓浩斯遺忘曲線”一樣。在這種教學方式下，學生每次結束學習，只有后面兩天時間的記憶效果相對較好，但在這段時間中無法得到教師的專業指導，學生的自主學習容易出現方向的偏差等問題，繼而影響聲樂教學質量。通過對互聯網技術的有效應用，學?？梢詾閷W生建立用于聲樂學習的專項網絡平臺，為其提供一個可以全天候有效學習的良好環境，輕松地將傳統聲樂教學的時間和空間限制打破，學生能夠隨時隨地在線上提出自身在學習過程中遇到的問題并向教師尋求幫助。學生可以充分利用自身碎片化時間，通過網絡途徑將自身錄制的學習音頻或者視頻文件傳輸給教師，由其提出點評和指導，從而為其提供了更多、更有力的保障和條件。

（二）“互聯網+”背景下緊跟聲樂教學的前沿研究

“學無止境”一直是中國的優秀傳統文化，這一詞在高師聲樂教學中也是如此。尤其是在當下這個“互聯網+”技術不斷發展的時代，聲樂教育在專業知識領域也需要與時代同步，不斷地進行創新和研究。自從20世紀末期我國藝術團在訪問了西方幾個國家之后，在我國聲樂教學大會當中做出了全面性的總結，闡明當時西方國家已經在聲樂教學工作上取得了顯著成績，已今非昔比。面對這樣的境遇，中國對聲樂的教育始終走傳統方式的教學道路，教學理念及方法等均嚴重缺乏創新性，那么將來必然會被歷史所淘汰。所以，我國聲樂藝術教育工作者一定要穩抓時代發展趨勢，掌握國際文化發展動向，沖破傳統聲樂教學理念與模式的限制，加強教學工作實踐，積極打造能夠滿足我國聲樂教學創新要求的、符合時代發展潮流的教學模式。近年來，隨著互聯網技術的迅猛發展，各種網絡信息海量形成，數據信息的使用更加便捷，信息的傳輸速度更快，這些都為聲樂教學模式的創新發展提供了有利的條件?！盎ヂ摼W+”最大的優勢就是師生可以借助互聯網平臺在教室欣賞另一個地方甚至國家的聲樂表演。例如，國外很多的聲樂表演都有采取網絡直播，以供對聲樂有興趣的網友欣賞學習，這樣的網絡技術支持方式切切實實的打破了聲樂表演和學習的時間和空間限制，能夠使學生獲得隨時隨地欣賞和學習聲樂的機會。

（三）在“互聯網+”背景下規范歌唱語言

對聲樂專業的學生而言，學生不但要靈活掌握聲樂發聲的技巧，同時，還需加強對聲樂語言的理解和應用能力。因此，教師在展開聲樂教學的過程中，也要注意加強對學生吐字清晰的要求，強調演唱語言的正確表達和發聲。因為無論學生日后走的是哪一條相關職業的路，演唱的吐字清晰、準確都是優秀聲樂學生必須要具備的條件。在我國，師范類院校的聲樂教學相比專業類院校的課程設計仍存在一定的滯后性，同時，在現階段的高師聲樂課堂教學工作中，教學內容當中不但包括中外歌曲素材，在日常聲樂訓練中主要以意大利聲樂作品曲目為主，對接受能力較強的學生還會在上述內容的基礎上增加法語和德育歌曲素材。但是，一名教師無法同時顧及學生的聲樂演奏技巧以及音樂風格等的指導，無法保證教學質量。在互聯網技術的應用下，可以幫助我們沖破這種教學瓶頸狀態，學生可以利用網絡途徑進行線上學習。總的來說，在高師聲樂教學體系改革與創新中融入“互聯網+”思維理念可保持教學工作的科學性與先進性，還可以幫助學生在進行外語曲目的學習過程中更好地掌握外語發音技巧。同時教師也可以為學生提供和推薦一些優秀的、有效的教育資源，完善學生的學習條件，例如相對于較高水平的聲樂相關公眾號。由此可見，在“互聯網+”背景下，高師聲樂教育更應該緊跟時代的發展與互聯網平臺密切結合，最大程度上利用互聯網的優勢彌補高師教育的短板和弊端，通過學校和網絡兩者的優勢互補，為學生提供一個良好的學習平臺，幫助學生更加方便、快捷地掌握聲樂演唱的語言能力。

（四）在“互聯網+”背景下把握自我音樂風格

在聲樂教學過程當中，學生對作品風格的領悟也是影響教學質量的關鍵。聲樂史中的聲樂風格差異囧大，如何幫助學生掌握作家的音樂風格，并能夠使學生透徹地理解聲樂作品表現的音樂性是聲樂教學的一大難點。因此，教師應該鼓勵學生去多聽不同作曲家的作品，在教學時多推薦一些著名演唱家的相關曲目，讓學生更好的去掌握相關曲目的正確風格。總之，多聽大師的聲樂演唱和歌劇演唱，這對學生學習正確把握音樂風格時有實質性的價值的。在“互聯網+”背景下，教師要學會借助互聯網技術平臺的開放性、共享性等優勢，第一時間為學生整理珍貴的學習資料，在課堂上為學生展現更加優質的內容。除此之外，教師應積極引導和鼓勵學生利用課余時間自主搜索感興趣的內容，不僅能增加和培養學生的自主學習能力，還對幫助學生掌握正確的音樂風格提供依據和支撐。

四、結束語

“互聯網+”這一概念的提出，對傳統高師聲樂教育帶來了一定的沖擊，讓人對傳統的高師聲樂教育產生了懷疑。當然，隨著“互聯網+”時代的來臨，高師聲樂教育也意識到來這一危機，也在不斷地與互聯網資源優勢結合和互補。同時，教師借助互聯網平臺也實現了高師音樂教學中實現對學生的全體候指導、及時的拓展和更新相關領域的知識、幫助學生更好的規范演唱語言以及促進學生對音樂風格的掌握?？偠灾诋敶鐣尘跋?，“互聯網+”的出現對傳統高師聲樂教學而言是一種創新，是一種突破，也是有利的保障和補充。

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作者簡介：賈敬玉（1982-），女，河北唐山，講師，研究方向為聲樂。