“文化走出去”與大學(xué)英語文化翻譯能力培養(yǎng)

王婕

摘? ?要： “文化走出去”是我國實(shí)施改革開放以來，在推進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮方面的重要戰(zhàn)略選擇。英語是現(xiàn)階段世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的一門語言，將部分優(yōu)秀的中國作品翻譯成英語，對傳播中國文化發(fā)揮著十分重要的作用。本文重點(diǎn)針對基于“文化走出去”戰(zhàn)略的大學(xué)英語教學(xué)中文化翻譯能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞： 文化走出去? ?大學(xué)英語? ?文化翻譯能力

在“文化走出去”戰(zhàn)略背景下，將中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生的文化翻譯能力，是我國未來一段時(shí)間大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。只有提高大學(xué)生的翻譯能力、文化素養(yǎng)，強(qiáng)化中國文化傳播意識，才能夠引導(dǎo)其正確應(yīng)用在大學(xué)期間所學(xué)的英語知識，將中國文化介紹給外國友人，實(shí)現(xiàn)中國文化在世界范圍內(nèi)的傳播。在大學(xué)英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)并提高大學(xué)生的文化翻譯能力，是大學(xué)英語教師需要深入思考的問題。

一、基于“文化走出去”戰(zhàn)略大學(xué)英語教學(xué)中文化翻譯能力培養(yǎng)的必要性

（一）可以提升中國的文化軟實(shí)力

中國文化是世界文明中不可或缺的一部分。中國文化有著數(shù)千年的發(fā)展歷史，有著不同的發(fā)展階段，每一個(gè)發(fā)展階段都有著不菲的成就。漢朝時(shí)期張騫到達(dá)西域，并開通了絲綢之路;唐朝時(shí)期玄奘游歷天竺、東渡日本，在促進(jìn)中日文化交流方面起到極大的促進(jìn)作用;明朝時(shí)期的鄭和遠(yuǎn)渡西洋，將中國古代文化成功地傳播出去。隨著十八大的召開，國家更是高度重視“文化走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施。所謂“東學(xué)西漸”，中國人民不僅要善于將別人的東西借鑒過來，還要將自己的文化送出去。只有采取各種措施加快“文化走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施速度，才能夠進(jìn)一步提升國家的文化軟實(shí)力，擴(kuò)大中國文化在世界范圍的影響力，實(shí)現(xiàn)中國文化的多元化發(fā)展。需要注意的是，“文化走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施并非一朝一夕可以完成，要做好打長期戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備[1]（128-130）。

近幾年來，在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸加快，綜合國力明顯提升的形勢下，“文化走出去”戰(zhàn)略的推進(jìn)速度略顯滯后，在大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的文化翻譯能力，可以通過中國大學(xué)生更快地將中國文化傳播到全世界，為國家民族未來發(fā)展與進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

（二）可以滿足“一帶一路”背景下國家文化戰(zhàn)略布局的要求

“一帶一路”倡議的實(shí)施涉及沿線60多個(gè)國家，涉及國語和官方語言多達(dá)60余種。除此之外，經(jīng)常碰到各種形式的非官方語言、地方語言及少數(shù)民族語言。要想保證“一帶一路”倡議的順利推進(jìn)，必須注重人文交流，語言是文化的載體，運(yùn)用語言可以促進(jìn)我國與沿線國家的人文交流，實(shí)現(xiàn)服務(wù)互聯(lián)、建設(shè)互聯(lián)。英語作為一門國際性語言，是中國與世界溝通過程中必不可少的一門語言工具。在大學(xué)英語教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，將中國文化融入大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，才能夠讓中國文化在“一帶一路”倡議下走得更遠(yuǎn)、更廣[2]（42-44）。

（三）為弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)

2013年之后的大學(xué)英語四六級考試開始改革，其中翻譯內(nèi)容得到大幅度調(diào)整。首先，翻譯內(nèi)容擴(kuò)大到中國歷史、中國文化、中國經(jīng)濟(jì)及中國社會(huì)發(fā)展等方面。其次，傳統(tǒng)句子補(bǔ)全翻譯被去掉，替換成段落翻譯。這一改革充分體現(xiàn)出國家對“文化走出去”戰(zhàn)略的重視。作為推進(jìn)“文化走出去”戰(zhàn)略發(fā)展的重要方法，大學(xué)英語教學(xué)必須對翻譯教育予以高度重視，加強(qiáng)學(xué)生中國文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生肩負(fù)起弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的歷史使命[3]（398-399）。

二、基于“文化走出去”戰(zhàn)略大學(xué)英語教學(xué)中文化翻譯能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）沒有意識到大學(xué)英語課堂融入中國傳統(tǒng)文化的重要性

分析我國絕大多數(shù)高校英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在傳授學(xué)生英語語言知識的同時(shí)，十分注重英語國家文化背景知識的介紹，并沒有注重中國傳統(tǒng)文化的融入，英語文化與漢語文化比重不合理，導(dǎo)致“中國文化失語”問題。文化教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一部分，除了語言教學(xué)之外，加大大學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)力度，是我國當(dāng)下及未來一段時(shí)間內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方向。另外，大學(xué)英語教學(xué)過程中存在翻譯教學(xué)邊緣化問題。由于“聽說優(yōu)先，讀寫主導(dǎo)”教學(xué)理念的影響，一些高校大學(xué)英語教學(xué)并沒有對培養(yǎng)并提高學(xué)生的翻譯能力予以高度重視?；诂F(xiàn)狀，非常有必要加大大學(xué)英語教學(xué)改革，在優(yōu)化大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的同時(shí)，逐漸加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的融入。

（二）學(xué)生的英語翻譯基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)過程中，翻譯教學(xué)并沒有受到重視，一些大學(xué)生不僅沒有獲得中西不同文化意識的培養(yǎng)，就連最基本的翻譯原理與翻譯技巧的掌握也不夠熟練。首先，大學(xué)英語教材中選擇的文章均是英語國家的原版文章，詞匯表以文章中的詞匯教學(xué)為主，與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的文章和詞匯非常少。教師圍繞課本教材展開教學(xué)，自然會(huì)將大多數(shù)教學(xué)精力集中到外國文化上，鮮少涉及中國傳統(tǒng)文化。這樣教學(xué)雖然可以讓學(xué)生快速掌握將英語翻譯成漢語的技巧，但是在將漢語翻譯成英語方面出現(xiàn)詞窮問題。其次，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師只是將語言層面的翻譯方法傳授給學(xué)生，并沒有突出文化翻譯法的講解。學(xué)生雖然可以處理一些簡單句子的翻譯，一旦涉及文化性較強(qiáng)的內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的翻譯問題[4]（171）。

三、基于“文化走出去”戰(zhàn)略大學(xué)英語教學(xué)中文化翻譯能力培養(yǎng)的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的文化傳播意識

在“文化走出去”戰(zhàn)略背景下，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的文化翻譯能力，就要先增強(qiáng)學(xué)生的文化傳播意識。只有學(xué)生具備一定的文化傳播意識，才會(huì)自覺主動(dòng)地利用英語進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化講解，在提高翻譯能力的同時(shí)，讓中國傳統(tǒng)文化“走出去”。經(jīng)歷了上下五千年的沉淀與積累，中國傳統(tǒng)文化包含大量的文化典籍、文學(xué)藝術(shù)、中國哲學(xué)及道德倫理，都可以作為大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化翻譯能力的素材。教師在設(shè)計(jì)大學(xué)英語教學(xué)課堂的時(shí)候，需要對這些傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行針對性的篩選，通過更加典型的語言素材加深學(xué)生對民族文化的認(rèn)識與理解，提高學(xué)生的文化審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化詮釋意識。另外，教師還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化思辨能力，為將中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語翻譯教學(xué)中找準(zhǔn)立足點(diǎn)。只有這樣，才能夠有效推進(jìn)“文化走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施[5]（81-82）。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化翻譯能力

1.加強(qiáng)中華文化負(fù)載詞的研究

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中，對于中華文化負(fù)載詞的研究，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。在英漢互譯過程中，詞匯是學(xué)生理解語言的基礎(chǔ)，在提升翻譯準(zhǔn)確性方面發(fā)揮著不可忽視的作用。中國文化中最核心的概念主要包含《論語》中的“禮”和“仁”，《老子》中的“道”和“德”等。學(xué)生對這些文化負(fù)載詞匯進(jìn)行有效理解與翻譯，是“文化走出去”戰(zhàn)略背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重中之重，對于中國文化精髓的解讀與詮釋有著決定性影響[6]（17）。

2.注意句法和語法結(jié)構(gòu)的差異

在不同文化環(huán)境下形成的句法和語法結(jié)構(gòu)有著明顯的差異。不同的民族因?yàn)樯L環(huán)境不同，形成的思維習(xí)慣、生活哲學(xué)、價(jià)值取向及語言范式都有一定的差異。這些差異決定了文化翻譯在句法翻譯技巧方面的不同。西方文化推崇個(gè)人主義，追求自由;中國文化更加講究“以和為貴”，集體主義。西方文化的思維范式以直線型的思維模式為主，邏輯性較強(qiáng)，英語句子的組織非常嚴(yán)密、系統(tǒng)。中國文化的思維范式以辯論性思維模式為主，更加強(qiáng)調(diào)感知頓悟，漢語句子中蘊(yùn)含的概念推理、意念引導(dǎo)很難獨(dú)立分割。只有學(xué)生充分理解英語與漢語在句法和語法結(jié)構(gòu)方面的差異，才能夠?yàn)槲幕g能力的提高打好基礎(chǔ)[7]（187-188）。

3.加強(qiáng)中英文體與修辭異同的理解

應(yīng)用文體與修辭技巧，可以對文章內(nèi)容進(jìn)行修飾，提高文本質(zhì)量。英語文章中的文體與修辭具有清晰簡潔、風(fēng)格獨(dú)特、創(chuàng)新等特點(diǎn)，漢語文章中的問題與修辭更加傳情達(dá)意、飄逸雅致。對比漢語與英語在文體與修辭方面的差異，可以讓學(xué)生更好地了解漢語與英語之間的跨語言差異。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析大量的語篇資料，讓學(xué)生對漢語與英語在文體與修辭上的異同進(jìn)行深入研究。只有這樣，才能夠利用英語對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行最準(zhǔn)確、最全面的解讀，讓中國傳統(tǒng)文化“走出去”。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的文化交際能力

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，必須加強(qiáng)學(xué)生對英語語言知識的實(shí)踐應(yīng)用。要想做到這一點(diǎn)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語境。近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)校園的全面覆蓋，最大限度地拓寬培養(yǎng)學(xué)生文化交際能力的空間。越來越多的學(xué)生在日常交流溝通過程中越來越離不開新媒體與新技術(shù)的應(yīng)用。在這種情況下，大學(xué)英語教師需要提高對新鮮事物的接受能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)，并將其體現(xiàn)到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建逼真的應(yīng)用語言使用情景。例如，PPT、QQ、微信及各種英語學(xué)習(xí)類App等深受眾多大學(xué)生的喜愛，教師可以重點(diǎn)對這些新技術(shù)進(jìn)行研究，并將其體現(xiàn)到日常課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對英語翻譯的興趣，讓學(xué)生通過應(yīng)用新技術(shù)有效解決英語翻譯過程中遇到的問題和困難，實(shí)現(xiàn)文化交際能力的提高。

綜上所述，在“文化走出去”戰(zhàn)略背景下，在大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化翻譯能力，可以提升中國的文化軟實(shí)力，滿足“一帶一路”背景下國家文化戰(zhàn)略布局的要求，為弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的文化翻譯能力，必須增強(qiáng)學(xué)生的文化傳播意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化翻譯能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化交際能力。

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