新疆少數民族大學生語文教學課程思政理論與實踐研究

陳艷

摘? ?要： 在大思政背景下，所有課程都要發揮思想政治教育作用。在新疆增強少數民族大學生國家通用語言能力迫在眉睫，只有解決好語言問題才能實現以文育人、文化浸潤。語文作為少數民族大學生一門重要的課程，實施課程思政教學改革具有重大意義。本文探究了新疆少數民族大學生語文教學課程思政的理論與實踐。

關鍵詞： 新疆? ?少數民族大學生? ?語文教學? ?課程思政

一、實施少數民族大學生語文教學課程思政的意義

（一）是實現課程育人的實用性改革。

2020年9月25、26日第三次中央新疆工作座談會在北京召開，習近平同志發表重要講話時強調：“要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，不斷鞏固各民族大團結。要深入做好意識形態領域工作，深入開展文化潤疆工程。”

高校是意識形態領域斗爭的主戰場，關系到培養什么人、為誰培養人的根本問題。培養少數民族大學生對祖國的認同、中華民族的認同、中華文化的認同、中國共產黨的認同和中國特色社會主義的認同至關重要。要鑄牢中華民族共同體意識，做好新疆意識形態領域工作，開展文化潤疆工程，首先要解決好“文化認同”的問題，用中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀鑄牢少數民族大學生中華民族這個根和中華文化這個魂，至關重要。

在新疆各大高校，語文課程是少數民族大學生學習的重要課程，是增強國家通用語言文字能力，提高普通話水平的重要途徑，影響少數民族大學生的思想成長，對幫助少數民族大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷增強“五個認同”，鑄牢中華民族共同體意識發揮著舉足輕重的作用。可以說，語文課程是對少數民族大學生進行思想教育的利器。如何更好地挖掘語文課程內容中的思想政治教育元素，巧妙地將“課程思政”理念融入語文課程，做到“立德樹人，潤物無聲”，需要教師深入探索。本研究正是實現這一目標的重要途徑，是“大思政”背景下語文教學課程思政全方位的實用性改革。

（二）是深入推進“文化潤疆工程”的有效載體。

習近平同志強調，要深入做好意識形態領域工作，深入開展文化潤疆工程。努力推進課程思政建設，增強課程育人功效，以文化人，以文育人，增強“五個認同”，鑄牢中華民族共同體意識，乃治疆之長遠之策，固本之舉。中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、中華民族共同體意識是文化潤疆的核心內容，依托語文課程，深入挖掘課程中的傳統優秀文化元素，在課程教學中融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、中華民族共同體意識，潤物無聲，入腦入心，形成“思政課程”到“課程思政”的圈層效應，培養有牢固的中華民族共同體意識、有共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想、有愛國情懷、有高尚品德和真才實學的新一代少數民族大學生，真正做到深入推進“文化潤疆工程”，使無形的文化和思想意識化為有形的依托載體。

（三）是“課程思政元素庫”的研究基礎。

教育部于2020年5月28日印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確要求：“要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。”為了在少數民族大學課程中更好地落實“課程思政”理念，語文教師進行了課程內容中的“課程思政元素”梳理，建立了實用性強、可操作性強的小型“課程思政元素庫”樣板，為進一步建立“新疆高校課程思政元素庫”奠定了良好的基礎。

（四）是“師范文化”建設的重要組成部分。

師范院校的師范文化建設很重要的一項是師范大學生的課程設置和課堂教學能否體現師范教育要求。“經師易求，人師難得”。習近平同志強調：教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。語文課程思政中育人理念可引導激勵師范大學生樹立正確的道德價值觀，充分了解和清醒認識自己的職責和任務，熱愛自己將從事的職業，能以一名準教師的意識和標準嚴格規范自己的行為舉止，努力充實專業知識和強化教學技能。

二、實施少數民族大學生語文教學課程思政的目標

（一）課程目標。

1.知識目標。

（1）通過語音學習，改善少數民族大學生使用”國家通用語言“的語音面貌。

（2）通過學習，進一步擴大少數民族學生的詞匯量，能辨析其中的近義詞，了解范圍內多音字及多義詞的不同意義。

（3）鞏固“國家通用語言文字”的語法結構，進一步擴展、補充、深化基本的語法項目。

（4）能較準確流利地朗讀所學課文，讀懂課文，并能理解課文含義。

2.技能目標。

（1）通過學習，掌握本課語言點，并正確用于日常交際中。

（2）能熟練朗讀并復述課文，通過分組討論練習，增強交際能力。

3.情感目標。

依托語文精讀課程，深入挖掘課程中的中華優秀傳統文化元素，在課程教學中融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、中華民族共同體意識，潤物無聲，入腦入心，形成“思政課程”到“課程思政”的圈層效應，培養有牢固中華民族共同體意識、有共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想、有愛國情懷、有高尚品德和真才實學的新一代少數民族大學生。

（二）育人目標。

1.貫徹課程思政新理念，思政教育與課程思政協同育人。

2.以文化人，課程育人。

語文課程是每個專業少數民族大學生的必修課，是實現對大學生文化浸潤的重要途徑，對每個學生的人格塑造起著重要作用。“少數民族大學生語文教學課程思政”建設圍繞立德樹人根本任務，有意識、有目的、有計劃地設計教學，將中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、中華民族共同體意識有機融入教學過程中，潤物無聲地實現以文化人、課程育人。

3.以情感人，溫暖心靈。

習近平同志說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”教育是一種用真情喚醒真情，用愛心激活愛心，用生命感動生命的偉大事業。只有觸動心靈的教育才是最成功的教育。

教師不僅應在課堂上融入思政教育，還應在實踐活動中引領學生切身感受體會，理論與實踐相結合形成教育合力，打通思政教育“最后一公里”。教師不斷提高語文素養和思想政治素養，用高尚的道德情操鋪就學生成長底色，助力學生成長成才，用真情打造每堂語文課程思政課，讓每堂語文課有“滋味”、有“溫度”。

三、少數民族大學生語文教學課程思政的生成路徑

（一）學校——加強頂層設計，構筑黨委主抓，全員全課程協同創新育人的大思政格局。

學校要進一步深化課程思政工作。一是構建全員協同參與的責任體系。加強組織領導，統籌規劃，明確主體責任，層層壓實責任。構建由學校黨委統一領導、教研室和課程小組責任分工、全員協同參與的責任體系，加強工作協同，促進多方聯動。二是完善優化課程思政建設實施方案，實施課程思政工作任務清單，為少數民族大學生語文教學課程思政落實提供制度和組織保障。

（二）教師——發揮好教師在課程思政教學中“主力軍”作用。

教師是課程思政教學體系的建設者，是課程思政教學活動的引導者、合作者，是課程育人的主體。根據語文聽說讀寫不同的課程性質，分別成立課程小組，選派思想政治素質強、業務能力精、教學經驗豐富的教師擔任課程小組組長，按照“統一內容、統一進度、統一教法、統一教案、統一思政文化要素”的原則，依托相關教研室組織教師集體研究教材，確定教學內容;集體研究課堂思政文化要素，明確融入辦法;集體研討教學方法，統一教學進度;規范教學行為，統一成績考核。學院領導及二級教學督導、專家教師通過集體聽課、評課對課堂教學進行評估指導，定期召開課程小組研討會、學生座談會反饋課堂教學效果，診斷存在的問題，及時整改，確保課程思政工作順利推進，進一步規范課堂教學常規，確保教育教學秩序，提高學生的思政政治素質和文化修養。習近平同志強調，傳道者自己首先要明道、信道。因此，我們要重視提高教師的專業素養和思想道德素質，組建一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師團隊。

（三）課堂——守好課程思政教學中“主陣地”。

語文教學課程思政的生成路徑，關鍵是抓住課堂這個主陣地，以“課程思政”為載體，探索“知識傳授與價值引領相結合”的有效路徑。推進“課程思政”改革，把價值觀培育和塑造，通過“基因式”融入語文課程，將思政教育貫穿于教育教學的全過程，將教書育人的內涵落實在課堂教學主渠道，讓語文課程上突出“思政味道”、突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”。

（四）學生——充分調動學生主觀能動性。

大力開展第二課堂系列文化浸潤活動，如成立朗誦隊，定期開展經典誦讀活動，引領少數民族大學生誦讀經典詩文，感悟經典，領會中華優秀傳統文化魅力;成立合唱團排練經典名曲和優秀傳統節目，讓優秀傳統文化深入學生心田。通過活動激發學生自覺性，調動學生的主觀能動性。

四、語文精讀教學與課程思政：教學案例分析

如何把語文課上出思政味呢？通過一個教學案例分析具體說明。以《直通語文·綜合》第4冊第十二課《誠實值一百分》為例。授課課程是語文精讀，授課對象是少數民族預科大學生。首先，教師在備課時確立課程思政教學目標及重點：通過文章中的故事讓學生明確誠信的含義，理解誠信對于學生自身發展和為人處世的重要意義;使學生崇尚誠信，遠離虛偽欺詐，把誠信作為與人相處的基本原則;對社會現象的誠信度有評判能力，懂得誠實守信必須從“我”做起，進一步理解社會主義核心價值觀。其次，在講授過程突出課程育人課時是第三、第四課時。在復習舊課導入新課環節，教師采用看圖片說詞語的方法引導學生說出重點詞語。特別是利用為人這個詞展開育人，出示周恩來總理、包青天、2009感動中國十大人物阿尼帕·阿力馬洪等圖片引導學生說出為人友善、為人正直、為人善良等詞語。

在課文教學環節，教師逐段講解穿插隨文識字，在第二自然段“但是，她在課上對我們要求非常嚴格，反復強調，實驗時態度要認真，操作要規范，數據要準確……但總的說來，我對這門課的感覺還不錯”。教師在講解排比句起到強調作用時，讓學生思考政治理論課學習時習近平同志怎么用要說排比句：要像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結，要像珍視自己的生命一樣珍視民族團結，各族人民要像石榴籽一樣緊緊抱在一起。進一步引導學生說出習近平同志強調我們要愛護民族團結。利用例句將思政元素基因式融入課堂教學中，講解詞語“意味著”。教師自然而然地把十九大報告中的講話“中國特色社會主義新時代意味著近代以來久經磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景”作為例句，學生都心潮澎湃，還有學生積極造句“毛主席向全世界宣告中華人民共和國中央人民政府成立了，這意味著中國人民站起來了”。在進行語言知識點講解時教師只要深挖思政元素，就不會使加入的思政元素顯得突兀，相反會真正達到課程育人的效果。最后，教師梳理全文，用宣傳核心價值觀的公益廣告小視頻升華課堂育人主旨，進一步教育學生崇尚誠信，遠離虛偽欺詐，把誠信作為與人相處的基本原則。

“誠實值一百分”這一課通過圖片、例句展示，潤物無聲地將社會主義核心價值觀融入課程，引導學生深入理解社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;引用習近平同志的講話，教育學生維護民族團結，實現課程育人的目標。本課在學校課程思政觀摩課比賽中獲得一等獎，在2020年全國“一師一優課、一課一名師”活動中榮獲一等獎。

五、結語

結合新疆特殊區情，依據新疆少數民族大學生存在的問題表現將課程思政放在教育教學的首位，堅持以文化人、以文育人，踐行“把思想政治工作貫穿少數民族語文教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的要求，實現第一課堂和第二課堂的無縫銜接，將思想政治教育融入學生學習生活，以文化人。

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