試析初中物理教學中培養學生創新思維的對策

張兵

摘要：初中物理學科的學習不僅需要完備的知識體系，更需要學生具有突破性的思維能力和創造能力。這就要求教師需要通過系統化的教學幫助學生建立起創新思維模式，繼而有效地促進物理教學效率的提升。而且新課程改革也同樣要求初中物理學科的教學要注重培養學生創新創造能力，提升學生的物理學科綜合素養。因此，在素質教育工作的推進進程中，學生創新思維的培養逐漸成為了初中物理教學中的重點內容，教師必須要針對現有的教學方式進行改革，通過更加靈活的授課方法來提升教學效率，從而實現學生創新思維的形成。本文就針對初中物理教學中培養學生創新思維的方法和策略進行討論，促使教師與學生深刻認識到創造思維的重要性，推動教學工作持續性發展。

關鍵詞：初中物理;創新思維

中圖分類號：G434;G633.55? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-041

一、培養學生創新思維的重要性

1.培養學生良好的學習習慣并形成解題思路

創新思維的培養賦予了學生更加廣闊的思維發散空間，減弱了課堂教學所帶來的思想約束，使學生更愿意加入到教學活動中，進而快速適應教學節奏并提高學習興趣。在強烈的興趣引導之下，學生會逐步轉變學習態度，同時養成良好的學習習慣，在面對物理問題時能夠快速地找到解題關鍵，形成解題思路，從而提升教學效率。

2.輔助學生建立物理知識鏈

物理作為一門需要深入探究思考的理科學科，其教學內容較為復雜，這導致了學生在學習時難以完全理解教學內容，從而產生知識斷層，出現知識漏洞。培養學生的創新思維能夠促使學生更加靈活運用物理知識，將所學的內容融會貫通，從而能夠確保學生具有扎實的知識基礎。由此可見，通過對學生創新性思維的培養，可以充分地提高學生的思維意識，進一步促使學生獨立自主建立起物理知識結構鏈，提升學生思維縝密性，實現學習效率的提高。

3.培養學生邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力是物理學習的關鍵，通過提升學生創新思維，能夠刺激學生思維的活躍度，讓學生投入到物理教學中，根據題目要求有邏輯的解決問題，有效強化學生的邏輯思維能力。同時，在現有知識的基礎上進行合理的創新，最大限度地開發學生的大腦。

二、現階段初中物理教學中存在的問題

1.學生缺乏學習興趣

物理是初中階段新增的教學科目，同時所涉及到的教學內容較為廣泛，具有一定的難度，需要學生具備良好的邏輯思維能力，因此，學生在學習物理知識時很容易產生畏難情緒，對物理教學本身形成了抗拒感，嚴重地減弱了學生的學習興趣，最終阻礙學生的創新思維培養，給教學工作的推進帶來了阻礙。

2.教師的教學目標存在偏差

受到應試教育的影響，很多教師將學生學習成績的提升當做教學的唯一目標，這種思想本身就是錯誤的。這種教學目標的偏差，增添了學生的學習壓力，使學生的學習狀態受到了一定程度的影響。并且，以提升學生成績為目的的教學過于功利化，并未考慮學生的實際需求，這不僅失去了物理教學的教育意義，而且也導致了學生思維成長發展受限，使學生無法真正的投入到物理教學中，從而影響了教學效率的提升，阻礙了學生的創新思維的發展。

3.教學方法較為單一

在現階段的物理教學工作中，仍然有很多教師沿用著傳統的教學法，這種保守且機械化的教學模式過于死板，并不適用于物理學科，限制了教學的創新。學生在固定的教學模式下不能感受到積極活躍的學習氛圍，沒有辦法享受到學習的樂趣，導致學生逐漸對物理教學產生抗拒，。在這種心理的驅使下，學生自然不愿意主動思考教學內容，這會給物理教學帶來不良影響。并且這種單一的教學模式無法保障學生充分的消化和吸收教學內容，使教學效率下降，更無法提升學生的創新思維能力。

4.并未強調學生的教學主體性

很多物理教師在授課時會將自身視為教學的主體，并不注重學生的學習感受，這導致了學生在學習過程中難以與教師產生共鳴，致使學生思維提升的空間受限，影響了學生綜合能力的提高。并且學生的教學地位低下使得學生始終處于被動學習的狀態，學生難以在課堂中快速適應教學節奏，壓縮了學生自主學習的空間，無法培養學生積極主動學習物理知識的思想意識，這非常不利于學生創造思維的提升。

5.課后復習總結工作不夠完善

在現階段的初中物理教學中，很多教師將教學的重心放在了課堂上，而輕視了課后復習總結工作，僅僅依賴家庭作業進行課后訓練。這種方式不能確保學生完全地消化吸收物理知識，很容易導致學生出現知識體系的漏洞，影響學生創新思維的培養。并且，在線階段的物理教學工作中，很多班級都缺少完善的教學評價體系，教師對學生學習表現的評價標準也參差不齊，無法給予學生最標準公正的評斷，導致了學生的學習自信心和積極性受到一定打擊，加大了培養學生創新思維的難度。同時，家長與學校溝通協作的缺失致使學生的家庭教育環境無法得到改善，學生在居家學習的過程中無法接收到良好的教育信息，使學生在進行課后復習時學習狀態不佳，很容易受到外界環境的影響，同樣不利于學生物理學習能力的培養與提升。

三、培養學生物理學科創新思維的有效策略

1.營造良好教學環境，轉變學生學習態度

要培養學生的創新思維，首先必須要保障學生能夠在良好的教學環境下學習，這樣才能夠點燃學生的學習激情，激發學生的思維和頭腦，進而從根本上轉換學生的學習態度，為培養學生的思維能力奠定基礎。教師必須要合理利用課前引導環節，通過提問的形式引發學生思考，同時幫助學生對本堂課所涉及到的物理知識形成初步的了解，促使學生帶著疑問學習新知識，激發學生的好奇心理，讓學生感受到學習物理的樂趣。利用這種教學方法能夠為學生營造出積極熱烈的課堂教學氛圍，促使學生學習興趣的形成，讓學生形成端正的學習態度，繼而有效地提升教學效率，這對學生創新思維的培養具有積極的影響作用。

2.重視互動教學，確立學生教學主體地位

互動式教學是現階段初中物理教學中常用的一種授課方法，在互動式教學的模式下學生可以大膽的說出自身的觀點和看法，并與教師或者身邊的同學共同討論，快速地找到解決物理問題的方法。并且互動教學有助和諧的師生關系的形成與建立，明確了學生在教學中的主體地位，從而更好地適應物理課程的教學節奏。教師也能夠充分發揮出教學引路人的功效，啟發并調動學生思維，引導學生對物理知識進行深層次的分析，促使學生牢固掌握教學內容，逐步形成創新創造思維，獲得更多的學習靈感。

3.以學生長遠發展為目標，選擇靈活的教學方式

在進行物理教學的過程中，教師必須要以學生未來的長遠發展為教育目標開展教學，在促使學生學習成績提升的同時，鍛煉學生的思維能力，實現學生的創新創造思維的形成。然而要想真正的使這一教學目標成為現實，教師就必須要在進行授課時選擇更加靈活的教學方法，根據學生的實際需求來調整教學計劃。例如在學習平面鏡成像時，教師就可以通過實踐教學的方法進行授課，帶領學生通過物理實驗來探究平面鏡成像的規律。這種方式能夠讓學生對物理現象產生更直觀的感受，降低了理解難度，從而提升教學效率，有效鍛煉學生的思維能力。再如學習物態變化的相關知識時，教師就可以帶領學生結合生活實際場景分析各種物態變化的原因，通過情景教學來激發學生的創造思維。這種多元化的教學方式能夠有效提升課堂教學效率，進而實現學生邏輯思維能力的提升，達到培養學生創新思維的目的。

4.開展線上線下融合教學，強化教學深度

隨著網絡信息技術的介入，線上教學被應用在了諸多學科領域的教學中，在初中物理教學中融合線上教學能強化教育深度，促使學生創新性思維的發展。教師可以在教學中結合微課進行授課，充分發揮微課的教學優勢，將知識進行總結歸納，幫助學生快速構建知識網絡，進而推動學生自主探究物理問題，鍛煉自身的思維能力。同時，教師可以在網絡上搜索趣味性的物理題目，并在課堂上與學生共同研討分析，帶領學生找出簡便的解題方法，從而激發學生的創新思維。例如在學習串聯與并聯的知識時，經常會遇到繪圖連接電路的問題，這一類問題的解題方法通常并不唯一，教師就可以與學生共同討論線路的連接方式，探究多種解決問題方案，并且在網絡上尋找相關類型的題目對學生進行加強訓練，充分激發學生的創新思維。

5.加強課后歸納總結，建立科學的教學評價體系

課后的總結與歸納是教學工作中的重要環節，通過強化課后復習工作，能夠幫助學生建立完善的知識體系，讓學生能夠充分體悟教學內容，進而牢固掌握教學知識。同時，在復習的過程中，加深學生對物理知識的了解，進一步深入探究教學內容，找出學習過程中出現的問題并加以改正，有效的培養和鍛煉學生的創新思維。教師還必須建立高效科學的教學評價機制，針對學生的學習表現進行系統化的綜合評定，逐漸在班級內形成積極熱烈的學習風氣，從而促使學生端正自身的學習態度，讓學生更清楚地認識到創新思維的重要性。通過這種方式有助于學生個人能力的提升與培養，保障了初中物理教學工作的可持續發展。

綜上所述，培養學生的物理學科的創新創造思維并不是一蹴而就的，教師必須要做好打持久戰的準備，淘汰落后腐朽的教學思想，按照新課程改革的要求標準來對教學工作進行革新，選擇最適合學生思維成長的授課方式進行教學，并結合學生所反饋的教學信息調整教學計劃，從根本上實現教學效率的提升。同時學生也要積極配合教師，緊跟教師的步伐節奏，在日常的學習生活中著重鍛煉自身的創新思維。相信在師生的共同努力下，能夠促使初中物理學科教學工作取得進步，達到新的教學層次。

（作者單位：安徽省亳州市利辛中學，安徽 亳州 236700）