立足于教學優化的小學數學中低學段教學研究

王堅

【摘要】在當前，教學優化已經成為教學研究中的重要專題之一.為了實現教學優化，教師應結合實際對自己的教學過程進行反思，明確其中存在的問題，并采用有效的方法進行優化調整.本文對立足于教學優化的小數數學中低段教學策略進行了研究.筆者先對當前教學中存在的問題進行了簡要闡述，然后從七個方面對教學優化方法進行介紹.

【關鍵詞】教學優化;小數數學;中低學段;教學研究

小學階段是學生學習數學的初始階段，在中低段的小學數學教學中，較好地完成基本知識的學習、實現學生基本能力的培養，為學生后續學習打下良好的基礎.相應地，在小學中低段的教學之中實現數學教學的有效推進，成為小學數學教師進行教學研究的目的之一.而為了實現教學優化及教學的有效推進，教師需要能對自己的教學過程進行反思，明確其中存在的問題，繼而采用相應的策略進行有效的教學調整.

一、當前教學中存在的問題

一些教師的教學認知完善，因此他們的教學存在問題.接下來筆者將結合調研結果，對其中較突出的幾個問題進行簡要闡述.

（一）環節設計不當

在當前的教學中，筆者發現一些教師的教學環節設計存在問題.存在問題較多的環節是教學導入和課前預習.在教學導入環節，部分教師不能找到有效的教學導入方法，難以在教學開始前完成對學生學習興趣的有效調動.在課前預習環節，存在的問題主要是預習要求不明確，教師給學生提供的自學輔助資料較少.

（二）教學工具運用不當

一些教師在教學中不能對多媒體教學工具進行有效的開發，只是用多媒體替代了黑板，沒有將多媒體的資源支持功能和有效展示功能發揮出來，這對教學的有效性產生了負面影響.

（三）教學方法低效化

如今，仍有一些小學教師將理論講授法作為主要的教學方法，這一現狀反映出這些教師沒有深入理解新課標的要求，因此他們的教學難以達到新課標的要求.

（四）缺乏趣味活動設計

活動課程是小學數學教學的重要組成部分，也是實現學生探究能力發展的重要途徑.但在當前的實際教學中，筆者發現一些教師沒有認識到這一點，沒有構建富有趣味性的活動課程，這使得學生的能力發展受到了限制.

（五）作業設計單一化

一些教師設計的作業為單一的知識型作業，學生完成作業的主動性較差.因此，這些教師應對作業的設計進行調整.

二、實現教學優化的方法

（一）立足教學實際，優選導入方法

教學導入是課堂教學的重要環節，有效的教學導入會對教師的教學效果有直接的影響.為了實現教學優化，教師要對當前的教學實際進行研究，尋找有效的教學導入方法.在此基礎上，教師對教學內容進行分析，選擇有效的教學方法進行教學.一般而言，常見的教學導入方法有多媒體導入、生活化導入、故事導入、復習導入等.為了實現教學的最優化，教師應結合實際做出選擇.

例如，在進行“數一數”這一課的教學時，為了在數學學習的第一課給予學生有效的引導，教師可以采用生活化導入的方式來開展這一課的教學導入.教師可以為學生展示一些蘋果、香蕉和葡萄，讓學生嘗試著對每種水果的數量進行辨別.在學生回答之后，教師可以及時做出評價，引出后續的教學內容.

又比如，在進行“認識圖形”這一課的教學時，教師可以采用多媒體導入的方式來進行教學導入環節.除了使用實物進行展示之外，教師還可以借助多媒體為學生展示一些常見交通標志的圖案，引導學生進行分析，進而完成教學導入.

（二）明確預習要求，給予資料輔導

預習是課堂教學的重要環節之一，對教師的教學效果有直接影響.為了實現教學優化，教師要對自己的預習設計進行反思，避免預習要求模糊不清.為了引導學生進行有效的預習，教師在教學中要提供給學生一些學習資料，作為預習的輔助.教師可以采用制作微課件的方式，以微課件引導學生預習.這種以圖像和視頻為主要表現形式的資源可以給學生提供有效的預習輔助.

例如，在進行“認識100以內的數”這一課的教學時，為了使學生的預習有效進行，教師可以結合實際進行教學調整.教師可以先為學生制訂預習要求：利用課下時間將教材中的內容閱讀兩遍，并嘗試著對其中出現的數字進行識別.在確定完預習要求后，教師可以著手進行微課件的制作.教師要在微課件中加入一些圖片或視頻，以確保微課件可以實現對學生學習興趣的有效調動.

（三）開發教學工具，實現有效展示

教學展示是課堂教學的重要環節之一，對數學學科而言更是如此.為了幫助學生實現數學學習的有效進行，教師在教學中要研究有效展示的方法，探索多媒體教學工具的有效應用方法.在實際教學中，教師可以從兩個方面進行調整來實現有效展示.在教學開始前，教師要利用互聯網搜索教學所用的教學資源，并結合收集到的資源進行教學設計.在教學中，教師可以利用多媒體呈現教學內容，通過圖片與視頻對學生進行引導，幫助學生理解知識點.

例如，進行“平移、旋轉和軸對稱”這一課的教學時，為了幫助學生掌握這幾個概念，教師可以將多媒體工具應用起來.在教學前，教師要通過互聯網搜索相關教學資源.教師可以搜索平移、旋轉、軸對稱的相關圖片.這樣一來，在實際教學中，教師可以利用多媒體為學生動態地演示平移、旋轉、軸對稱的過程，并引導學生對概念進行理解.

（四）調整教學方法，開展小組教學

教學方法是教師開展教學所用的方法，當前，新課標提出教師要強化對學生能力的培養，凸顯學生的作用.為了實現這一教學要求，教師在實際教學中要用多元化的教學方法來代替單一的理論講授法.小組合作教學法是一種有效的教學方法，相比于理論講授法，其可以實現學生能力的發展與學生主體地位的凸顯.而為了實現小組合作教學法的有效應用，在實際教學中，教師要重視學生小組的有效劃分.

例如，在進行“千米和噸”這一課的教學時，為了凸顯學生的主體地位，教師可以結合這一課的教學內容組織小組合作.教師先對學生進行小組劃分，按照學生的能力發展情況進行分組，以保證每個小組均能完成探究任務.在分組完成后，教師可以聯系本課的教學目標，設計幾個問題，讓學生以問題為線索進行合作學習.通過這一過程，學生的能力就可以得到有效發展.

（五）分析學生喜好，設計趣味活動

融入趣味活動是提升數學課堂教學趣味性的有效途徑，調動學生數學學習興趣的重要方式，為了實現教學的有效性和趣味化，教師在實際教學中要結合當前的教學情況，分析教學的主要內容.在此基礎上，教師確定趣味活動的具體形式和流程，設計趣味化的數學活動.然后，教師引導學生參與活動，使學生體會數學游戲的快樂.

例如，在進行“長方形與正方形”這一課的教學時，為了提升學生的學習興趣，教師可以開展一次數學活動.教師可以將“盲盒摸物”作為活動的主題，即制作一個盒子，在其中放入各種形狀的卡片，然后將盒子的頂部挖一個洞，由手帕覆蓋住洞口.在活動中，教師引導學生將手伸進盲盒中摸取卡片，在學生摸到卡片后，教師要求學生通過觸摸辨別卡片的形狀，然后將卡片拿出驗證，若正確則得分.通過這一活動，學生可以提高對不同圖案的識別能力及學習興趣.

（六）調整作業形式，設計實踐作業

作業是實現學生知識鞏固與能力提升的重要途徑，為了有效發揮作業的效果，促進學生的發展，教師在教學中要對作業進行調整，在保留部分知識性作業的前提下，設計一些實踐性的作業.需要注意的是，在實踐作業的選擇上，教師要控制實踐作業的難度，并凸顯其趣味性，進而保證學生可以順利完成實踐作業.

例如，在“升與毫升”這一課的教學時，在完成教學任務后，教師要對作業進行調整，即在布置傳統的單位換算作業處，布置實踐作業.教師可以布置探索類實踐作業，即讓學生在家中尋找標有升與毫升的容器，并記錄其上標注的升與毫升的數量，以激發學生完成作業的積極性.

（七）運用網絡通信工具，做到及時溝通

在當前，隨著信息技術的發展，網絡已經實現了普及，教師可以借助線上即時通信工具實現與學生的即時交流.這樣教師可以在課下與學生交流，了解學生的預習情況與作業完成情況，進而對后續的教學設計進行調整.學生在遇到問題之后也可以及時向教師求助.

例如，在完成“兩、三位數除以兩位數”這一課的教學后，教師可以在課下利用線上即時通信工具與學生取得聯系，問學生復習效果，可以通過私聊的方式解決學生遇到的問題.除此之外，為了豐富學生的知識儲備，加深學生的認知，教師還可以借助網絡通信工具開展線上教學.教師可以引導學生對課上所學知識進行有效鞏固.

綜上所述，為了實現教學優化，教師要聯系當前教學實際進行研究，分析教學中所存在的問題.教師可以從問題出發，結合新課標的教學要求，采用有效的教學優化手段.若可以做到這些，相信課堂教學能得到優化.

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