生本教育理念下小學語文閱讀教學研究

周玲玲

在素質教育發展的新時期，現階段的教育對小學語文教學提出了更高的要求，不僅要使學生掌握更多有用的知識，并且要重視學生的主體地位，將語文教學的作用充分發揮出來，使學生更好地適應社會發展的需要。以往的語文教學觀念已經被逐漸淘汰，語文教師需要高度重視生本教育理念，促進學生的全面發展。本文提出了一系列生本教育理念下小學語文閱讀教學的具體策略。

一、重視學生主體，轉變教學方式

簡單地說，生本教育理念比較重視學生的情感體驗，要求突出學生在語文課堂中的主體地位。以往的語文閱讀教學主要是以教師為主，學生被動地學習語文，語文閱讀教學的氛圍嚴肅，教學模式僵硬，教學效果較差。對此，語文教師要多了解學生，以學生的興趣、愛好為切入點，在教學中融入學生感興趣的內容，圍繞學生身邊發生的事情展開教學。這種教學模式可以調動學生的語文學習積極性，使學生獲得愉快的語文學習體驗，提高語文閱讀教學的整體教學效果。

比如，統編版小學語文《鄉下人家》這篇課文，主要是讓學生在理解課文內容的基礎上，感受鄉下生活的詩情，激發學生對鄉下生活的熱愛。在上課開始時，一些學生心不在焉，思緒還停留在大課間。語文教師可以通過談話的形式進行課堂導入：同學們，你們想象中的鄉下人家是什么樣子的呢？有誰體驗過鄉下人家的生活呢？在語文教師提出簡單的問題之后，一些學生已經開始小聲交流，還有一些學生已經舉起手來，表示想要回答問題。這種教學模式能夠迅速活躍課堂氛圍，語文教師可以趁熱打鐵，引出接下來的教學內容，使學生通過學習對鄉下生活產生自己的感悟，從而使語文教學達到事半功倍的效果。

二、明確教學中的重點，設計多元化的教育目標

語文作為一門人文性學科，蘊含著豐富、細膩的情感。語文閱讀教學不僅僅是為了使學生掌握課堂中的知識，更要使學生理解課文背后深層次的含義，加強對學生的情感教育。對此，語文教師在實際的閱讀教學中，要加強對學生的情感引導，使學生在特定的語文學習情境中與作者的思想產生情感上的共鳴，提高學生的語文理解能力。這種教育模式能夠使學生在不知不覺中掌握語文知識，快速達到語文教學的情感教育目標。

比如，統編版小學語文《盤古開天地》這篇課文，主要是讓學生理解課文中的重點句子，體會盤古偉大的奉獻精神。語文教師可以讓學生觀看與課文相關的視頻，使學生在多重感官的刺激下，感受盤古的偉大之處。通過這篇課文的學習，語文教師要使學生學習盤古身上的偉大精神，并且從身邊的小事做起，樂于幫助其他同學，快速達到語文教學的教學目標。

三、加強對學生的思想教育，發揮語文學科育人功能

閱讀教學是語文教學中的重要內容，提高學生的理解能力，在短時間內幾乎很難實現，是一個長期、持續的教學過程。語文教師要賦予學生一定的學習權利，使學生在閱讀學習中有足夠的時間進行思考，提高學生獨立思考問題的能力。小學階段的學生接受新知識的能力較強，具有較強的塑造力。學生在思考的同時，能夠充分發揮主觀能動性，感受語文課文中作者想要表達的中心思想。通過閱讀教學，能夠使學生受到正確價值觀念的影響，形成正確的做人、做事風格，彰顯語文教學的重要教學價值，從而使語文教學達到理想的教學效果。

比如，統編版小學語文《為中華之崛起而讀書》這篇課文，主要是讓學生理解課文中所要表達的道理，感受周恩來同志的偉大志向。語文教師可以提出問題：為什么少年周恩來會有為中華之崛起而讀書的志向？從課文中的哪些地方能夠看出中華不振呢？通過閱讀，你對少年周恩來有什么樣的印象？語文教師可以讓學生帶著問題進行閱讀，從課文中找到答案。語文教師要通過引導，使學生領悟到少年周恩來身上堅定的信念，并且將這種精神延續下去，努力學習，報效祖國，激發學生的愛國主義情感，促進學生的身心全面發展。

結語

綜上所述，生本教育理念下的小學語文閱讀教學十分重要。對此，語文教師要根據學生的實際情況，立足于學生的身心發展特點，將生本教育理念融入閱讀教學中，不斷提升學生的語文學習素養，調動學生的語文學習積極性，為小學生的身心全面發展奠定堅實的基礎。