個性化設(shè)計，讓小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更豐富

張婧

【摘 要】新課程改革所提倡的就是“以人為本”，尊重學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)全面發(fā)展的人。然而，培養(yǎng)全面發(fā)展的人不僅僅包括課上教學(xué)，同樣重要的還有課堂練習(xí)，關(guān)注小學(xué)生的練習(xí)成為當下人們普遍關(guān)注的焦點，本文從以下六個方面出發(fā)，從學(xué)生、教師兩個主體出發(fā)，探討展開和完成練習(xí)的模式和形式，為提高鄉(xiāng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的個性化設(shè)計提供了六個策略，以供分析和參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂練習(xí);個性化設(shè)計;策略

對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的個性化設(shè)計是符合學(xué)生年齡和性格特點的，是順應(yīng)學(xué)科發(fā)展潮流的，是符合新課程改革要求的，那么，如何提高課堂練習(xí)的個性化和創(chuàng)新性是當下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)面臨的重大問題。從很大程度上來看，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的個性化設(shè)計有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主完成作業(yè)的良好習(xí)慣，有利于促進提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，有利于拓寬學(xué)生的視野、提高探究能力，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力有著重要意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計個性化練習(xí)，發(fā)揮主體作用

處于小學(xué)階段的學(xué)生，想要表現(xiàn)自己的欲望更強烈一些，并且，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來也符合新課程改革“發(fā)揮學(xué)生主體作用”的要求。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到設(shè)計練習(xí)題的工作中來，給學(xué)生“小主人”的身份，讓學(xué)生集思廣益，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計富有個性化的練習(xí)。而教師還需要做的是進行總結(jié)和篩選，選擇與教學(xué)內(nèi)容最貼切、最典型也最具有個性化的練習(xí)，來布置給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生完成練習(xí)的積極性和主動性。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生定期設(shè)計出某一類型的題，設(shè)計題目類型，教師將練習(xí)的內(nèi)容以學(xué)生傾向的類型展示出來，并將這一類型的題以設(shè)計者或者某一小組的名字命名，如“某某題”“三組智慧題”等，從而更進一步讓學(xué)生體會到自身的主體作用。

例如，在練習(xí)“百分數(shù)和分數(shù)”這一節(jié)知識時，考慮到這部分知識具有一定的難度，因此，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到設(shè)計練習(xí)題的過程中來，讓學(xué)生結(jié)合自身對這一節(jié)的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一些自己認為難度較大的問題，如“判斷下面情況用百分數(shù)合適還是用分數(shù)合適”“百分數(shù)的意義是什么？”等。教師需要做的就是將學(xué)生設(shè)計的問題進行分類，并進行講解，掃除學(xué)生的疑惑，為日后進一步提高運用數(shù)學(xué)知識的綜合能力做好準備。

二、倡導(dǎo)合作探究，設(shè)計合作完成的作業(yè)形式

“合作”的精神不僅適用于生活和工作，還適用于“學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)小學(xué)生合作探究意識，提高小學(xué)生合作探究的能力，也是促進小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課題練習(xí)時，要設(shè)計和增加一些需要分組合作探究的練習(xí)題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作練習(xí)的時間和空間，從而促進學(xué)生之間的優(yōu)勢互補和學(xué)習(xí)，起到查漏補缺的效果，也促進小學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)習(xí)優(yōu)勢、培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。因此，倡導(dǎo)合作探究模式，設(shè)計合作完成作業(yè)的形式對提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性至關(guān)重要。

例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)乘法和除法的意義和用法”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的性格特點和學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理地分為5個小組，并給每個小組布置需要合作探究的問題，如“總結(jié)分數(shù)乘法的計算法則，并設(shè)計5道練習(xí)題”“總結(jié)分數(shù)除法的計算法則，并設(shè)計5道練習(xí)題”“分數(shù)乘以整數(shù)時的計算方式，并設(shè)計5道練習(xí)題”“分數(shù)除以整數(shù)時的計算方式，并設(shè)計5道練習(xí)題”等，這樣不僅有利于學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，還有利于激發(fā)學(xué)生合作練習(xí)的熱情和主動性，實現(xiàn)個性化練習(xí)的目的。

三、增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的生活性和實踐性

我們都知道，數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，生活中包含著各種各樣的數(shù)學(xué)知識。豐富多彩的鄉(xiāng)村生活中也包含著各種各樣的生活實例，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，要善于發(fā)現(xiàn)與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識可以剛好地利用到生活中，從而縮小數(shù)學(xué)知識和生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生主動完成課堂練習(xí)的積極性。與此同時，增加小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的實踐性也是非常重要的，數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并不僅僅為了在考試中取得較高的成績，更重要的是獲得一定的實踐能力和生活技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，從而更好地發(fā)揮“數(shù)學(xué)”這一工具學(xué)科的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容注意增加練習(xí)的生活性和實踐性。

例如，在講完“統(tǒng)計”這一節(jié)的知識時，考慮到本節(jié)知識與生活聯(lián)系比較緊密，且難度不大，但實踐性很強。為了培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力，教師就可以選取生活中的材料，如“小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的情況”“不同年齡段的男生和女生的娛樂活動”等統(tǒng)計練習(xí)題，讓學(xué)生自己設(shè)計表格，自己實際調(diào)查、總結(jié)，從而調(diào)動學(xué)生完成練習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的綜合能力。

四、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加練習(xí)的層次性和開放性

不同的學(xué)生具有不同的性格特點和學(xué)習(xí)情況，基礎(chǔ)扎實與否，理解能力的強弱不同，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞不同，等等，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂練習(xí)時需要注意的因素，因此，如何針對不同的學(xué)生設(shè)計出對學(xué)生有利的練習(xí)題是十分重要的。在實踐過程中，筆者總結(jié)了兩種設(shè)計理念，即“層次性”和“開放性”，來促進小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更具有個性化和有效性。首先，什么是“層次性”？層次性是指根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出難度等級不同、所用時間多少不同的練習(xí)題，從而滿足各個層次的學(xué)生完成練習(xí)的需求。其次，什么是“開放性”的練習(xí)題？開放性的練習(xí)題是指在基礎(chǔ)性練習(xí)題上發(fā)展而來的，需要學(xué)生調(diào)動所學(xué)知識、積極創(chuàng)新和思考的題目，是需要學(xué)生開拓腦筋的題目。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出具有層次性和開放性的練習(xí)

題。

例如，在練習(xí)“小數(shù)乘小數(shù)”時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對課本上的練習(xí)題進行練習(xí)。在學(xué)生熟練掌握之后，可以適當變換形式增加難度。