基于“一體兩翼三支撐”的應用型人才培養探索

徐楠 吳有龍 于繼明 丁凱孟 戴典芬

[摘 要] 隨著我國經濟社會發展進入一個新階段，對應用型人才培養的要求越來越高。簡述現有應用型人才培養模式現狀，提出了“一體兩翼三支撐”的應用型人才培養模式設計，以物聯網工程專業人才培養為例，探索基于“一體兩翼三支撐”的應用型人才培養模式的實施。結果表明，應用該模式，學生的素質得到了有效提高。

[關鍵詞] 一體兩翼三支撐;課程思政;應用型人才;創新創業

[基金項目] 2018年度國家自然科學基金“基于深度學習的高分遙感影像感知哈希認證算法研究”（41801303）;2020年度金陵科技學院“課程思政”優秀教學團隊項目“物聯網工程專業‘課程思政教學團隊”（2020SZTD004）;2019年度金陵科技學院“課程思政”教學工作坊項目“智控學院‘課程思政教學工作坊”（2019SZGZF004）

[作者簡介] 徐 楠（1973—），女，河南信陽人，博士，金陵科技學院智能科學與控制工程學院副院長，副教授，主要從事物聯網信息安全研究;吳有龍（1987—），男，江蘇南京人，博士，金陵科技學院物聯網系主任，副教授，主要從事組合導航研究;于繼明（1976—），男，河南羅山人，博士，金陵科技學院機電工程學院副院長，副教授，主要從事物聯網應用技術研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）25-0019-04? ?[收稿日期] 2021-04-24

一、引言

隨著我國經濟發展進入新常態，由于經濟結構深刻調整、產業升級步伐加快、社會文化建設不斷推進，特別是創新驅動發展戰略的實施，人才供給與需求深刻變化。2014年3月，教育部醞釀啟動高校轉型改革，全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變。相關高等教育工作者及研究人員等以極大的熱情研究地方普通本科高校向應用型高校轉變的理論與實踐。在中國知網上以“應用型高校”為關鍵字檢索論文，結果有3969篇文獻。2012年至2020年的論文數據見表1。從表1可知，以“應用型高校”為關鍵詞的學術論文逐年增多，2019年達到了峰值。

關于應用型本科院校建設及人才培養，眾多學者分別從理念創新與實現路徑[1]、標準與現實進路[2]、人才培養模式[3]、教學改革與創新等方面進行了研究和探索。在中國知網上以“應用型人才”為關鍵字檢索論文，結果有14179篇文獻。2012年至2020年11月的論文數據見表2。由表2的數據可以看出，我國對應用型人才培養的研究和探索從2012年受到關注，并有大量的研究文獻和實踐。

應用型人才培養模式的轉型主要是通過課程體系、教學方式、實踐教學和學生綜合實習等四個方面實現[4]。我國應用型高校為了培養社會經濟發展所需要的高質量的應用型人才，專家和學者對德、英、美等發達國家的培養方式進行了深入研究。英國高校市場導向型人才培養模式、德國應用科技大學應用性-實踐性人才培養模式、美國“合作教育”培養模式等應用型人才培養模式為我國應用型人才培養提供了有益的借鑒和良好的建設思路與方法。

二、基于“一體兩翼三支撐”的應用型人才培養模式設計

金陵科技學院是一所地方應用型本科高校，培養南京及長三角區域社會經濟發展所需要的高級應用型人才。在人才培養過程中，我們深入實踐，積極探索了“一體兩翼三支撐”的應用型人才培養模式。

一體即德智體美勞全面發展、一體推進。理想的教育要凸顯創新思維和能力、人文精神、審美能力的培養[5]? （P2）。教育的目標是培養人的和諧全面發展，把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡，一種職能是認識和理解客觀世界;另一種職能是人的自我表現，自己的內在本質的表現，自己的世界觀、觀點、信念、性格在積極的勞動和創造中，以及在集體成員的相互關系中表現和顯示[6] （P3）。高等教育不能僅僅局限于知識傳授，更要著眼于人的發展和社會的發展進行多方面綜合素質的提升和綜合能力的培養，促進人的和諧全面發展。

兩翼即工程實踐訓練和創新創業訓練。地方應用型本科高校以培養高級應用型人才為目的，學生的工程實踐能力的培養是重中之重，不可或缺。教育部于2010年、2012年分別發布的高校創新創業教育工作的意見和要求指出，“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程”“面向全體、注重引導、廣譜施教、結合專業、強化實踐”的五條教學原則;2015年，國務院辦公廳印發《深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，強調“面向全體”“融入人才培養體系”“普及創新創業教育”的基本原則和總體目標。

三支撐即學習資源建設、物聯網工程專業與學科一體化建設、教育質量保障體系。我們探索了課程、教材、學習資料等多層次、多角度、全方位的學習資源建設的方法和途徑，能夠為學生提供豐富的、多樣的、個性化的學習資源。培養高級應用型人才的地方應用型本科高校要踐行教學、科研、服務社會三大基本職能，為此，我們學校提出了專業學科一體化建設的方案。高校應依據全面質量管理思想，建立起內部質量保障體系，在實踐中持續改進完善，以此對社會和各利益相關者負責，恪守質量承諾，不斷提高人才培養質量。嚴謹、規范、科學、精細的教育質量管理體系應該有專門機構與人員、有質量目標與標準、有教學資源支撐與保障、有教學過程運行與管理、有質量監測與評估、有質量信息反饋與改進，“六有”核心要素構成了彼此相互關聯、相互作用、螺旋式上升的閉環質量保障體系，其結構流程如圖1所示[7]。

三、基于“一體兩翼三支撐”的應用型人才培養模式實施

高等教育的根本任務是立德樹人，立德樹人是高校各項工作開展的根本準繩。我國高校培養的人才是社會經濟發展、國家競爭力提升、中國話語權增強的強力保障。為培養物聯網工程專業高級應用型人才，我們在人才培養過程中實施基于“一體兩翼三支撐”的應用型人才培養模式。