民辦高校金融類專業校企合作問題及對策研究

張心怡

【摘 ?要】隨著我國“中國制造2025”的提出，以及“互聯網+新業態”的發展，社會行業新興職業崗位人才需求將更加多樣化，使得我國高層次多樣化的應用技術技能型人才短缺的問題日益突出。校企合作是各大高校培養應用技術型人才的重要方式之一。論文以鄭州財經學院金融學院為例，對該學院校企合作存在的問題進行分析，并提出建立深度融合的校企合作模式的具體措施。

【Abstract】With the proposal of "Made in China 2025" and the development of "internet + new forms of business"， the demand for talents in emerging professions in social industries will be more diversified， which makes the shortage of high-level and diversified applied technical and skilled talents in China increasingly prominent. School-enterprise cooperation is one of the important ways for colleges and universities to train applied technology talents. This paper takes the School of Finance of Zhengzhou Institute of Finance and Economics as an example， analyzes the problems existing in the school-enterprise cooperation of the school， and puts forward specific measures to establish the school-enterprise cooperation mode of deep integration.

【關鍵詞】校企合作;人才培養;高校

【Keywords】school-enterprise cooperation; talent training; colleges and universities

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2021）05-0093-03

1 基本概念

1.1 應用型本科院校

進入21世紀以來，重視實踐能力、強化應用型人才培養已經成為國內外教育屆的主流。國內眾多高校紛紛在教育改革中探索新的實訓實踐方式，重視對學生實踐能力、創新能力的培養，在掌握專業理論知識的基礎上，加強學生的專業技術素質與能力培養，進一步提高學生實踐能力和就業競爭力，并逐步形成了應用型本科教育。應用型本科教育的本質是為適應現代化生產、建設、管理、服務第一線需求，而培養高質量技術型人才。

1.2 校企合作

校企合作是一種學校、企業協同合作，注重人才培養質量，注重學生在校學習與企業實踐，學校與企業資源、信息共享的人才培養模式。校企合作不僅是當前教育改革和發展的重點，更是民辦高校提升質量、辦出特色的難點與關鍵點。

綜合國內研究成果，當前我國常見的校企合作模式大致有3種，即“訂單式”“工學結合”以及“產教融合”。

“訂單式”是高校普遍采取的校企合作方式，是高校根據用人單位需求人數以及結合崗位特點，有針對性地對學生進行理論與實踐能力的培訓和提升。該模式需要用人單位全程參與管理，學生畢業后可直接與企業簽訂用人協議，可以有效解決學生就業問題。但是，這種模式受到企業用人數量限制，無法適用所有專業，企業對學校以及專業的選擇性較強，具有一定局限性。

“工學結合”模式是將學生的學習過程分為校內學習與企業工作兩部分。可以在不影響正常授課計劃的情況下，使學生進入企業頂崗實踐，能夠幫助學生較好地認識崗位，將理論知識與實踐相結合，促進學生就業。但是，這種模式容易受到學校的辦學層次、學制、課時設置等問題的限制，在實施過程中往往缺乏靈活性，難以保證學生的學習和實踐質量。

“產教研融合”模式是市場需求變化和產業結構不斷調整下的產物，隨著“中國智造2025”的提出以及國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號），提出產教融合的目標是提高行業企業參與辦學程度，全面推行校企協同育人，促進教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局總體形成。該模式要求學校和企業在理論和實踐課程實施的過程中深度融合，強化互利合作關系，提高學生專業知識水平和實踐能力，將成為校企合作的主流模式。

2 鄭州財經學院金融學院案例分析

近年來，隨著大數據、區塊鏈等計算機技術在金融行業的廣泛應用，互聯網金融及金融科技發展勢頭迅猛。而高校傳統的金融類專業教育，偏重金融理論的傳授，與一線金融企業對人才的需求不能有效匹配。在此背景下，研究應用型本科高校與企業共建學院新模式，在科研、教學、人才培養、服務社會、技能競賽等方面長期深入的合作，對于促進高校深化教育改革，加快打造具有國際水平的現代金融教育體系，培養更多具有良好專業知識、實際操作技能和職業態度的高素質、高層次、高技能的新時代金融類人才，滿足產業行業人才需求，具有十分重要的意義。

2.1 學院概況

鄭州財經學院是一所全日制民辦普通本科院校。自建校以來，一直把“堅持開門辦學，主動貼近市場，深化校企合作，推動高水平就業”作為辦學特色之一。學校在理論培養的同時，注重提高學生的實踐動手能力。目前，已經成為一所規模較大、辦學特色鮮明、省內知名的應用型本科院校。

金融學院設立于2015年，是鄭州財經學院為適應金融新業態新發展而專設的二級學院，主要培養具備各類金融與投資方面的理論基礎和業務技能，面向銀行、證券投資公司、保險公司、互聯網金融公司以及各類企事業單位的創新應用型人才。目前，學院下設本科專業3個，即金融學、投資學、互聯網金融（2020年新設專業），在讀本科學生1000余人。然而，金融學院在提高學生實踐實訓能力的過程中仍存在以下問題。

2.1.1 缺乏應用型師資隊伍

金融學院在近幾年的建設中，通過引進與培養，師資力量逐步壯大，全院現有專任教師43人，其中教授3人，副教授5人，講師5人，助教30人;博士（含在讀）4人，碩士38人，學士1人，其中有7人具有海外留學經歷，師資力量人有待提高，職稱結構基本合理。此外，在職的專任教師中，只有不足10人有會計事務所、證券公司以及商業銀行等金融相關企業的從業經歷，且從業時間較短，大多數教師為碩士應屆畢業生，目前均未能在金融類企業進行掛職實踐鍛煉。

2.1.2 實踐實訓環境有待提高

為增強學生動手能力和實驗實訓能力，學院積極開設相關課程實訓基地，目前設有“互聯網金融實訓教學中心”“證券投資實訓大廳”“互聯網金融實訓室”“銀行綜合業務實訓室”“保險綜合業務實訓室”以及“金融沙盤綜合實訓室”，并根據學生年級和專業特點進行各種基礎性實驗與綜合性設計性實驗。但是，由于受到資金限制，大多數實訓室設備老化嚴重，軟件更新方面仍亟待提高，管理制度仍需完善等問題，使得實驗實訓課程展開效果不高，無法達到企業實際業務操作需求。

2.1.3 畢業生專業對口就業率低下

根據近2年的就業統計來看，本科畢業生就業情況良好，總體就業率均超過96%。專業對口就業率雖有所提高，但整體水平均未超過30%。其本質原因可分為內部原因和外部原因，內部原因是上文提到的學院基礎設施和實訓環境較弱，學生雖具備一定理論知識，但實踐實訓能力得不到有效提高，普遍缺乏動手能力和創新能力，無法滿足相關用人單位的用工需求;外部原因是學校所處的鄭州市為省會城市，畢業生就業競爭壓力大，金融類、投資類企業為就業熱門企業，因此，大多數專業對口企業，如銀行、證券投資公司、保險公司在招聘過程中對學生學歷要求較高，本科畢業生競爭力較弱。

綜上，金融學院所面臨的問題急需通過高質量的校企合作來進行改善。

2.2 金融學院校企合作的問題分析

2.2.1 合作模式仍停留在淺層合作

目前，互聯網金融學院所采取的校企合作仍為“訂單式”模式，學院根據本地區和區域內各大企事業單位的用人需求，使學生直接學習用人單位所需崗位的知識和技能，簽訂半年至3年的訂單培養協議書;學院根據企業用工要求，制定切合培養目標的授課計劃并與企業共同組織實施計劃，對學生進行定向培養;企業在學生畢業并取得相應的職業資格證書后接收學生就業。

據統計，截止到2020年末，有10家金融、投資類企業與金融學院簽訂校企合作協議，并在2020-2021年度擬接納實習生共107人。企業類型多集中于證券投資公司，各個用人單位可招收的實習生數量有限，且集中于學生畢業實習，尚無法滿足學院所有專業各個階段的實踐實訓需要。

在課程開發、教材編寫、人才培養方案制定以及科研項目協作研究方面，雖然在合作協議中有相關條款的約定，但是在實踐過程中由于校企雙方時間安排難以達成一致，企業人員參與動力不足，再加上簽訂協議后又缺乏及時有效的溝通，使得這些領域未能達到深度合作。最終影響學院培養應用型技術人才的質量，使得教師們科研成果轉換率低下，未能發揮出校企合作的真正優勢。

2.2.2 師生參與程度低

根據實地走訪和調查，在了解近200名金融學院師生對校企合作態度及參與情況之后。發現在近幾年校企合作過程中，學生對參與畢業實習的積極性普遍不高，即便是在校期間參與企業頂崗實習，也未能堅持到實習結束。80%左右的學生認為頂崗實習期間經濟壓力較大，原因在于企業為學生提供畢業實習機會時，大多數不提供或少量提供實習報酬，在實習期間所產生的伙食費、交通費、住宿費等支出均需要由學生自行承擔。此外，由于企業提供的實習崗位有限，因此，學院在向企業推送優秀畢業生時，學生在綜合考慮經濟成本和崗位特色之后參與實習的熱情和積極性有所下降。

此外，學院積極組織邀請企業專家進校園，為教師和學生們開展主題講座，在豐富相關行業理論實踐知識的同時，增強學生學習積極性，為學生未來就業方向明確道路。然而，每次講座受到雙方時間安排和場地限制，往往邀請教師及學生代表參加講座會議，并未能達到師生100%的參與率。

2.2.3 缺乏有效的績效評價機制

由于金融學院建制較晚，校企合作目前仍停留在聘請企業專業參與講座會議，送畢業生去企業實習參觀等淺層合作，校企之間未能達到深度交流，也不能保證廣大師生的參與程度以及企業效益，使得學院在與新的企業之間簽約難度提高。再加上學校運行機制與企業運行機制差距較大，學校文化與企業文化存在差異，學校和企業之間往往存在利益沖突，這些客觀因素制約了校企之間的深度合作。

學院目前缺乏有效的校企合作績效評價機制，對于應用型人才的培養、專業課程的設置及展開、教師科研成果的轉化、學生就業問題的解決程度以及學校服務地方經濟能力等方面無法作出客觀、有效的評價。長期發展下去，一方面不利于學院應用型人才培養質量的提高，削弱服務地方經濟能力，另一方面不利于企業深化生產、管理、服務改革和創新。

3 對策和建議

為適應不斷變化的市場需求和不斷調整的產業結構，提高應用型本科高校人才培養質量，需要深化校企合作協同育人，促進“產教研融合”模式改革發展，增強高校企業服務地方經濟的能力。針對金融學院發展現狀及現有校企合作存在的問題，現提出以下幾點建議。

3.1 加強校企之間的溝通交流，實現深度合作

在了解企業切實用工需求以及高校育人理念的基礎上，加強校企之間深度溝通交流。企業優勢在于掌握當下最新的技術、產品和行業發展理念，擁有豐富的實踐經驗和技術手段，學校優勢在于完整的理論知識構架。校企合作過程中，可共同探索校企人員雙方聘用、相互兼職制度。在實踐課程實施過程中，企業可派技術工程師與學校老師一起組成產業學院專業團隊，進行聯合授課。企業定期為學校老師組織技術交流研討及技術技能培訓，并為老師提供頂崗實踐機會。學校可派專業教師參與企業的技術、產品研發，可為企業一線員工提供職業資格技能等級培訓考證服務，提高企業員工、用戶及合作方客戶的技能和素質，并逐步形成以學生為中心，教師與企業雙主導的專業課程模式，提高企業對課堂的參與程度。

合作協議簽訂后，安排專職教師與企業合作負責人及時聯系對接，形成專人負責制，以做到在校企合作過程中信息互通，一方面，學院可以及時了解企業不斷變化的用人需求和學生實踐情況，另一方面，企業可將不同時期的行業變化及技術更新傳達給學院，以方便學院適時調整目標和計劃。

3.2 增強資金支持，提高師生參與程度

針對金融學院現有的師資隊伍和實踐實訓環境和條件，不能有效滿足提高學生實踐實訓能力的需求。學院需增強資金支持力度，更新完善各類實訓基地硬件和設施。此外，為滿足設備和技術的需求，學院可主動承接企業的職工培訓工作及繼續教育工作，學校教師參與企業的研發項目和技術服務工作建立良好的雙方支援體系，互相支持，提高科研成果轉化率，互惠互利。

對于畢業實習學生熱情和積極性不高的情況，一方面，需要教師加強對學生思想觀念的教育與指導，幫助學生樹立正確的實踐學習的價值觀念;另一方面，學校、企業和家庭三方可共同出資，以減輕學生在實踐中的生活費用壓力，提高實踐實訓質量。

3.3 建立健全有效的績效評價機制

根據專業、課程特點，聘請企業行業專家與學校教師共同組建“專業指導委員會”。在及時了解市場及行業用人需求以及地方經濟發展需要的同時，明確專業人才的培養目標，確定各個專業的人才培養計劃方案和實踐課程實施方案，及時了解市場人才需求信息，參與課程實施計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求及時調整理論課程和實訓課程計劃，協助學院確立校外實習實訓基地。

通過邀請校企合作研究專家、金融、投資類專業教授及一線教師、學校教育教學負責人、企業高級管理人員與技術人員綜合討論交流，建立起符合本校的校企合作績效評價指標體系。從應用型本科人才培養、師資隊伍建設、企業服務地方經濟能力等方面，綜合評價校企合作質量，推動校企合作從技術、設備、資金、人才、文化等方面深度融合。

【參考文獻】

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