新時期初中班主任如何開展德育工作

譚文光

【摘要】德育是培養和提高學生精神品質與思想素質的重要途徑。理論教育是基礎，想要提升德育實效，還要設計出符合學生身心發展規律的德育內容，開展教學實踐，提高學生的道德品質，培養學生良好的思想觀念，發揮出德育的真正效果。

【關鍵詞】初中班主任;體驗式活動;心理變化;激勵策略;德育

目前，初中階段的德育課程建設明顯處于比較薄弱的態勢，究其根本，是受傳統教育思想影響過深，未能有效擺脫其中的弊端。因此，初中班主任要重視德育工作，從創設情景、關注心理變化以及激勵教育等諸多方面出發，提高德育質量和效率。初中學生剛進入青春期，開始有自我意識，“三觀”正在形成，此時對學生開展思想認知教育尤為重要。為了培養學生良好的思想意識，班主任要加強開展德育工作，提高學生的道德修養。

一、初中德育工作的現狀

（一）學校忽視德育工作

受到應試教育思想的影響，學校要抓升學率，對教師的評定也是以升學率為準，使得教師將教學重點放在了學科教學方面，忽視了對學生綜合素質的培養。雖然教育部門多次強調注重學生德智體美勞全面發展，但實際上許多學校依然忽視了德育工作的重要性。

（二）德育工作缺乏靈活性

雖然當前許多初中學校開始開展德育工作，但是班主任對德育工作的重要性認識不足，課前準備不足，課堂上照本宣科，教學內容也比較單一，缺乏生動性與靈活性，影響了學生的學習興趣，讓學生對德育課堂比較反感[1]。

（三）德育工作沒有因材施教

初中學生的性格、生活環境和認知各不相同，具有一定的差異，但是在實際教學中，教師并沒有從實際出發，沒有聯系學生的實際情況，影響了德育工作的效果。因此，教師在實施德育期間需要根據學生的差異進行靈活處理，做到因材施教[2]。

二、新時期初中班主任開展德育工作的基本原則

在整個德育工作過程中，班主任一直扮演著重要角色。在開展德育工作中，班主任應具有比較明確的德育觀念，具備清醒的認知。具體來說，班主任在開展德育工作的過程中需要遵循以下幾個原則。

首先，要堅持育人為本的基本原則。在進行德育工作時，班主任要將學生放在首要位置，要引導學生之間不斷互動，加強溝通交流。同時，班主任要認識到學生之間存在著個體差異，在教學過程中要充分尊重學生的權利和尊嚴，在德育工作中平等地與學生互動。

其次，在德育工作中，班主任要學會寬容與理解。班主任與學生之間既是師生關系，也是朋友關系，因此，班主任在與學生進行溝通與交流時，要始終做到心平氣和。初中階段的學生在心理上還不夠成熟，平時的言談舉止難免會出現一些不正確的導向。班主任要學會客觀地面對學生存在的問題，只要不是原則問題，都可以寬容和理解，避免學生出現極端情況。

再次，德育工作要與學生的實際生活有效結合在一起。除了讓學生學習思想品德課程之外，班主任還要將學生的學習與實際生活緊密結合，實現德育的有效滲透。德育內涵和外延非常廣泛，班主任在日常工作中要高度重視德育工作，做好榜樣示范，促進德育工作有效開展。

三、初中班主任開展德育工作的具體策略

（一）創設情景，興趣導入，開展課內體驗式學習活動

通過對初中教師的分析和研究可以發現，大部分教師并不重視德育工作的開展，導致德育效果并不好[2]。因此，教師需要根據實際情況開展相應的德育實踐活動，如辯論會等。教師可以將“德育更重要，還是智育更重要”作為辯題，讓學生自由分組，正方持“德育比智育更重要”的觀點，反方持“智育比德育更重要”的觀點。經過激烈的討論，學生能夠更為清晰地認知和明確德育的重要性，并且認知其與智育的關系，實現自身全面健康發展。

此外，教師可以開展角色扮演活動，比如讓學生扮演盲人，使學生認識和了解殘障人士生活的不易，進而培養學生關愛殘疾人的品質，呼應德育活動主題，達到預期效果。教師可以設計幾個場景：第一個場景是學生A向學生B訴苦，可是學生B一直東張西望，對學生A的話不感興趣，更沒有安慰他;第二個場景，學生A又碰到了學生C，于是向學生C訴苦，可是話剛說出口，就被學生C無情打斷，認為學生A打擾他寫作業。對于這兩個場景，學生能夠感同身受，進而學會傾聽和理解他人。

（二）關注學生的心理變化

學生出現心理健康問題時，將會嚴重影響其思想道德。因此，在德育工作中，教師不能忽略對學生進行心理健康方面的教育，要重視學生的心理，進入學生的內心世界，追溯問題的根源，了解學生內心的真正需求，這是解決學生心理問題的關鍵[3]。在與學生溝通的過程中，教師要時刻關注學生的心理變化，并按照聽、說、問三個步驟對學生的整個心理變化過程進行認真、詳細的記錄，以此為依據，采用科學、合理的德育方式，經過一段時間以后再看成效。

同時，教師需要與家長進行溝通，了解學生心理變化的原因，因為學生出現心理問題很大程度上與家庭教育有關系。很多家長不管孩子的想法，經常站在對立角度進行批評甚至打罵，經常拿別人家的孩子與自己的孩子做比較，很容易會使孩子出現逆反心理，激起負面情緒[3]。因此，教師要定期與學生家長進行溝通，了解學生出現心理變化的原因，為家長提出建議，讓其對學生進行耐心教育，用通情達理的方式進行疏導，比如先對其表示認同，然后進行激勵，最后開展德育。在教師和家長的共同教育下，學生能夠找到身心健康發展的方向。

（三）采取合適有效的激勵策略

激勵對策不能夠一成不變，教師需要針對學生的性格等特點，靈活選擇激勵方式，并且要主動和學生展開溝通，不要吝嗇自己的鼓勵，將其與德育有機結合起來[4]。具體來說，教師可以為學生制定不同的目標，防止目標太過簡單或者太過困難。目標太過簡單，學生達到目標會很容易，激勵便沒有意義;目標太過困難，即使有教師的激勵，學生依舊達不到，就會產生教育反作用，得不償失。

例如，對于一些從來不做家務的學生，教師便可以為其設置一個做家務的小目標，當學生做完家務后，給予其一定的獎勵，使其逐漸地自主承擔家務;對于一些已經表現很好的學生，可以讓其在周末等時間，到孤兒院看望小孩子或者到養老院看望老人，獻出自己的一份小愛心，給予他人關愛，養成樂于助人的好習慣。

（四）發揮教師引導作用，實現德育滲透

初中生會在無形之中對教師產生一種信任感，教師的行為會在無形之中對學生產生不同程度的影響。因此，教師要從自身出發，做到以身作則，言傳身教，在學生心目中樹立良好形象。教師只有擁有較高的教學水平和思想道德素養，并根據時代和社會發展的需要不斷提高自己，充實自己，才能夠更有效地培養學生。

（五）多方面合作引導學生樹立正確的觀念

初中學生正處于青春期，自我意識開始覺醒，普遍比較叛逆[5]。所以，教師在實際教學中需要改變教學方法，將學生作為教學主體，潛移默化地引導學生建立正確的觀念。

首先，班主任在德育工作中要尊重學生，以學生為本，從提高學生認知入手，結合教材內容、生活中的案例等為學生答疑解惑，引導學生在日常生活中養成良好的習慣。同時，班主任要嚴格要求自己，以身作則，在平時教學中要“言必信，行必果”，通過自己的一言一行影響學生。

其次，班主任在開展德育工作時，要爭取家長的配合。學生的成長離不開學校，同時家庭和社會的影響也非常重要。為此，家長在日常生活中要為孩子樹立榜樣，社會要為學生提供安全的成長環境。

總之，要通過多方面的努力，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（六）組織學生多參加德育活動

初中學生年齡比較小，對許多事情的認知不足，單純學習理論，缺乏實踐鍛煉，對知識的印象并不深刻。為此，班主任要多開展課外活動，讓學生積極參與，增強學生的實踐體驗，培養學生的良好品德。

比如在學校，教師一直提倡勤儉節約，但是對于在物質豐富時代成長起來的學生而言，他們對節約無法理解[6]。為此，班主任可以組織學生參觀學校附近的博物館，了解物質匱乏年代人們的生活;或者組織學生觀看電影，讓學生通過直觀的影視資料了解過去人們艱難的生活，加深學生對勤儉節約的理解，讓勤儉節約的意識融入學生的日常行為當中。

四、結語

總而言之，在初中德育工作中，班主任要以身作則，為學生樹立榜樣，因為教師榜樣的力量是非常強大的。同時，要積極組織學生多參加德育實踐活動，讓學生在活動中體會德育的重要性，并在學校中以優秀的師生為榜樣，提升個人修養。班主任要從多個角度出發，增強學生的體驗感，豐富其德育經驗，建立為學生抵制不良思想侵襲的保護傘，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促使學生全面健康地發展。

【參考文獻】

張睿琪.淺談新形勢下如何開展初中班主任德育工作[J].考試周刊，2021（31）：11-12.

程守民.新時期初中班主任如何開展德育教育工作[J].華夏教師，2019（21）：87.

賴玉芬.呵護學生自尊 樹立自身威信——初中班主任德育工作的總結研究[J].長江叢刊，2019（21）：157-158.

賴玉芬.呵護學生自尊 樹立自身威信——初中班主任德育工作的總結研究[J].課程教育研究，2019（29）：194-195.

湯虎.新時期初中班主任德育工作面臨的主要問題及對策研究[J].學周刊，2021（11）：173-174.

孫春雷.新時期初中班主任德育工作的有效探索[J].教學管理與教育研究，2020，5（06）：19-20.