初中道德與法治教學中人文素養的滲透策略

王藝蒙

【摘要】初中道德與法治教學主要涉及思想品德教育和法律意識培養兩方面的內容。要想提高初中道德與法治的教學質量，還必須要重點培養學生的人文素養。基于此，文章重點針對初中道德與法治教學中人文素養的滲透策略進行了詳細的分析，旨在啟發初中學生的思想，促進學生健康成長，以供參考。

【關鍵詞】初中道德與法治;人文素養;滲透

人文素養，是人們學習科學知識并踐行道德標準的內在品質。將人文素養滲透到初中道德與法治教學中，不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，而且可以提高學生的思想深度和精神境界。初中道德與法治教師不僅要引導學生對現實問題進行深入的理解與分析，探索問題的本質與發展規律，而且要向學生滲透新時代社會主義核心思想，幫助學生形成正確的價值觀念和人生觀念。在這種情況下，如何將人文素養有效滲透到初中道德與法治教學中，是一個值得思考的問題。

一、初中道德與法治教學中人文素養滲透的重要性

人文素養，指的是以人為中心的精神，即人的內在品質。在初中階段培養學生的人文素養，以人文知識的傳授與人文精神的傳遞為主。

首先，人文知識，主要包含中華優秀傳統文化、道德理念以及思想傳承等知識。將這些知識傳授給學生，不僅可以豐富學生的知識儲備，而且可以開闊學生的眼界，增加學生的思想深度。

其次，人文精神的培養，是教師在講解人文知識的同時，引導學生感悟其中蘊含的情感與價值，進而從中總結出適合自己的人生觀念、價值觀念以及情感觀念，明確自己未來的發展方向。初中階段正是學生思想價值觀念形成的關鍵時期，將人文素養滲透到初中道德與法治教育中，不僅可以幫助學生更好地接納世界，形成良好的世界觀念，而且可以規范學生的日常行為，提高學生適應社會的能力，進而為社會的進步與發展做出貢獻。所以，在初中道德與法治教學中，必須重點關注學生的思想情感變化，并根據學生的實際情況實施人文教育，完善學生的內在品質，提高學生的人文素養。

二、初中道德與法治教學工作中的常見問題

（一）形式化現象嚴重

在初中道德與法治教學過程中，在人文素養的滲透方面，部分教師錯誤地認為只要單獨安排一部分時間進行人文知識的講解即可，并沒有將人文素養與道德與法治教學活動進行緊密結合。然而，這樣的教學模式只能讓學生簡單地理解人文知識的表層意思，不能從中感悟出人文精神。學生對人文素養的理解有限，就無法實現綜合素養的提升，更無法發揮出人文教育的真正作用。

（二）教學過程過于死板

要想保證初中道德與法治課教學質量，教師不僅要對班級內每位學生的思想道德修養現狀有一個準確的了解和把握，而且要靈活使用各種教學策略加深學生對人文知識的理解和人文精神的感悟。如果教學過程過于死板，學生會表現出各種不適應癥狀，甚至對課堂教學效率的提高產生影響。另外，不同的學生有不同的理解能力，對同一個知識點的理解也會表現出明顯的差異。平時學習成績比較優異的學生，由于具有較強的理解能力，在課堂上可以很快理解教師講解的人文知識;而平時學習成績較差的學生在理解人文知識方面會出現各種各樣的問題，如果教師不能及時對這部分學生進行針對性的指導，不能有效解決學生在學習過程中的疑惑，那么這些學生就會產生厭學心理。

所以，只有結合學生的實際情況加強人文素養的滲透，重點培養學生的自主學習能力，提高學生的理解能力，才能夠讓學生更加容易、輕松地理解人文知識，并從中感悟出正確的人文精神。

（三）缺乏理想的人文素養實踐環境

人文素養的滲透具有較強的實踐性。在初中道德與法治教學中，只有加強實踐教學，才能夠引導學生發現問題和解決問題，并促進人文素養的有效提升。但是由于缺乏理想的實踐環境，很多教師只是對人文知識進行簡單的講解，并沒有引導學生將人文知識與實際生活聯系在一起。再加上初中階段的學生還沒有積累豐富的實踐經歷，無法站在人文角度思考實際問題，導致人文素養在初中道德與法治教學中的滲透停留在表面。

三、初中道德與法治教學中人文素養的滲透策略

（一）加強對備課中細節問題的關注

在初中道德與法治教學過程中，要想有效滲透人文素養，教師不僅要分析學生的實際情況，了解學生的學習能力，而且要在此基礎上進行人文知識的講解與灌輸。

首先，圍繞學生當前的情感態度和價值觀，確定課堂教學重點，采用合理的教學措施幫助學生樹立正確的人文素養和觀念。

其次，教師要搜集一些與人文知識有關的故事素材，通過理論知識與故事素材相結合的方式加深學生對人文知識背后人文精神的理解。例如，在講解“多彩的情緒”這一章節時，教師在備課階段需要注意以下幾方面。

第一，讓學生了解情緒具有多樣性特點，了解不同的情緒有著不同的含義，了解在不同的事件背景下人們會受到哪種情緒的影響，做出哪些異常舉動。

第二，可以根據實際教學內容，針對性選擇一些典故、寓言、優秀論著以及名人逸事等，通過實際案例讓學生對各種情緒的正面影響或者負面影響有一個直觀的感受，進而意識到在日常生活當中應當合理控制自己的情緒，并在出現問題的時候可以借助積極的情緒態度來提高問題的解決效率。這樣一來，教師不僅可以讓學生掌握獨立分析問題的方法，而且可以保證課堂教學效果，加強對自身情緒的控制與調整。

（二）引起學生的情感共鳴

在初中道德與法治教學過程中，要想有效滲透人文素養，需要引起學生的情感共鳴。首先，教師在課堂上要掌握教學主動權，并將學生帶到特定的教學情境當中。其次，教師要根據學生的學習特點展開教學，引導學生主動配合教師的教學活動，提升人文素養滲透的效率。再次，教師要給予學生充足的思考空間，讓學生在特定的學習氛圍與情境中發言，將自己內心深處最真實的想法表達出來。

例如，在講解“豐富的社會生活”這一章節時，教師可以先為學生創設一個生活化的教學環境，并在這一教學環境中增加一些學生感興趣的元素。當學生對教學內容產生學習興趣之后，教師再融入教學內容，推進教學進度，完成教學目標。在整個課堂教學過程中，為了保證課堂教學效果，教師可以根據實際情況創設不同主題的教學情境，并導出不同的教學重點內容。

（三）組織開展各種社會實踐活動

在初中道德與法治教學過程中，要想有效滲透人文素養，教師不僅要在課堂上傳授各種人文知識，而且要組織開展各種社會實踐活動，讓學生在實踐活動中完成知識的轉化，通過理論與實踐的有機結合來實現自身人文素養的提升。

首先，教師要根據學生的實際情況進行實踐課題的選擇，控制實踐課題的難易程度，避免實踐活動的組織開展對學生未來的學習與生活產生不良影響。其次，教師需要向學生明確團隊合作意識的重要性，培養學生的團隊合作精神。再次，教師要根據教學安排，組織開展相應的社會實踐活動，并借此增強學生的團隊合作意識和責任意識。

（四）引導學生進行自我反思

在初中道德與法治教學過程中，要想有效滲透人文素養，教師還需要對學生進行引導，讓學生站在自己的角度對相應問題進行反思。因為不同成長階段的學生具有不同的心理狀態。為了促進學生健康成長與發展，教師需要對學生的實際情況予以高度關注，及時發現學生的問題，并對學生進行積極正確的引導。但是，教師一個人的精力是有限的，很難兼顧到所有的學生，所以教師必須要引導學生站在自己的角度對相關問題進行反思，直至找出最佳的問題解決方法。如果學生經過反思仍找不到解決方法，那么教師就要適時介入指導。首先，教師在完成課堂教學任務之后，可以多問幾個“為什么”，啟發學生的思維，幫助學生探索問題的本質。其次，為了提高教學效率，教師可以讓學生以小組為單位對某一問題進行討論。再次，讓學生在課后時間準備一個記錄手冊，隨時記錄自己對各種問題的思考。

四、結語

綜上所述，在初中道德與法治教學中滲透人文素養，對于學生的健康成長與發展有著積極的影響。但是受到各種因素的影響，當前的初中道德與法治教學還存在著形式化現象嚴重、教學過程過于死板、缺乏理想的人文素養實踐環境等問題。對此，要想加強人文素養的滲透，提高初中道德與法治課的教學效果，必須要結合學生的實際情況制定行之有效的滲透方案。并在備課環節加強對細節問題的研究與關注，在正式課堂中運用各種策略引起學生的情感共鳴，并引導學生做好自我反思。另外，還要根據實際情況組織開展各種社會實踐活動，引導學生走向正確的人生發展路徑。

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