以護生為主體的情景教學病例編制對護生臨床綜合護理能力的影響

陳美玲 畢靚 陶方

北京老年醫院，100095

臨床護理綜合能力是臨床護士需具備的基本能力，護生從醫學院畢業進入臨床實習過程中需要培養其臨床護理綜合能力，以便護生日后能更好地適應臨床護理工作〔1〕。傳統臨床帶教中，護生臨床護理綜合能力的培養主要依賴臨床實踐環節，但隨著由于護生實習時間有限，加之患者維權意識提高，使護生臨床實踐受到限制，從而不利于護生臨床護理綜合能力的培養〔2〕。情景教學通過為護生創造高度仿真的工作場所，使護生能在模擬創所中更好地學習臨床技能，從而鞏固護生專業知識及技能，提高護生臨床護理綜合能力〔3〕。既往情景教學內容主要由教師課前編制，學生為評價對象，這種模式使得學生被動接受經驗及知識，并不能有效調動學生學習積極性及主動性〔4〕。為了能更好地提高護生學習積極性，培養護生評判性思維，提高護生臨床綜合能力，本研究于2018年12月至2019年6月開展了以護生為主體的情景教學病例編制實踐，效果理想，現報告如下。

1 資料及方法

1.1 臨床資料

2018年12月至2019年6月選取60名在該院實習的護生為研究對象，所選護生均為醫學院2019年畢業護生，均為大專學歷，知情同意，愿意配合本次研究。同時排除休病假、外出學習、溝通障礙或語言障礙的護生。根據隨機數字表將護生分為觀察組與對照組，各30名。觀察組：男2名，女28名；年齡20～22歲，平均(21.2±0.8)歲；對照組：男1名，女29名；年齡20～23歲，平均(21.7±0.9)歲，兩組一般資料比較差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。