基于研究生視角探討構建和諧高校師生關系

伍 艷 游九紅

（四川大學華西臨床醫學院研究生部 四川·成都 610041）

研究生導師和學生之間的關系（以下簡稱導生關系）是指，在研究生培養過程中，導師基于研究生培養首要責任人身份，學生作為教育主體，雙方在教育教學一方面或多方面一致性任務連接而形成的社會關系。導生關系是研究生教育的重要因素，和諧的導生關系是導生之間知識傳承和情感互動的重要基礎，也是確保研究生教育質量、落實立德樹人根本任務的前提。

《教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》(教研〔2018〕1號)、《關于進一步規范和加強研究生培養管理的通知》（教研廳〔2019〕1號）等文件提出：要“突出立德樹人根本任務和要求，嚴格執行培養制度，要切實加強導師隊伍建設”。本文總結相關導生關系管理經驗，分析目前導師與研究生關系（導生關系）的現狀及存在的問題，基于研究生主體視角，探討構建協同發展和諧導生關系的舉措建議。

1 國內導生關系現狀分析及影響因素

1.1 導生關系的現狀

研究生導師與學生之間的關系是研究生管理和教育中的關鍵，導生在交流溝通中產生心靈聯系，從而影響到研究生人格養成、研究積累與個人發展。“尊師重教”是我國傳統美德，在新時期信息全球化及后現代文化多元因素影響下，研究生的求學動機逐漸多樣，導師形象也不斷變化，使得師生關系愈發復雜，目前關于導師與研究生關系的觀點主要有以下五種：（1）導學關系：研究生在導師指導下完成課程學習、參與課題研究、撰寫學位論文并在此過程中學會做學問、學會做人的一種教學關系。（2）師徒關系：即研究生導師和學生之間類似師傅與徒弟之間的傳授與繼承的關系。（3）研究伙伴關系：導師與研究生共同構思、討論課題，平等交流，共同進步。（4）雇傭關系：據調查顯示，部分研究生會稱呼導師為“老板”，導師向研究生發放一定補貼，導生間關系主要表達為接收任務和完成任務。（5）領導關系：導生之間客觀存在著一種領導關系，權力是形成此種關系的根本條件；而導師權力的主要來源有：教育教學要求、科層管理制度、導師個人威信及科學研究需要等方面；導師對于領導權力的使用不當易導致導生關系出現問題。

1.2 導生關系間的問題

有學者在文章中指出目前導生關系存在數量比例不匹配、整體培養目標與個人發展途徑等不匹配的問題：

（1）研究生招生增長速度是導師遴選的兩到三倍，部分研究生導師在指導單個研究生方面的時間和精力不足；一項調查表示：32.9%的同學認為他們與導師關系緊張的原因主要是導師太忙沒時間管理學生，該研究還發現，導師招生數量的增加與師生關系的和諧程度呈負相關；其原因可能是導師招收的學生越少，其對學生的指導就更多，更有利于師生關系良好發展。

（2）專業學位的研究生招生數量超過學術學位，但與專業學位研究生培養要求相匹配的專業學位導師數量不足、培養基地不夠規范，導致專業學位畢業生缺乏相關實踐經驗，與培養目標不一致；有調查指出，招生時導生雙方選擇是否適配、管理是否公平透明、培養是否因材施教、溝通交流是否充分得當均是導生關系的影響因素。

（3）常海洋在其研究中指出，當下研究生教育存在過分關注科研指標、而忽視學生內心世界需求的現象。國外的一項調查顯示，將近有40%的研究生被判定具有中度到重度焦慮和抑郁，研究生患抑郁癥的概率是普通人的6倍。而接近一半出現焦慮或抑郁的研究生認為他們的導師沒有提供到“真正”的指導。

2 研究生對導師的滿意度調查

2.1 研究目標

本研究旨在調查國內在讀的高校研究生對導師的全過程培養指導的滿意度評價，包括師德師風、專業水平、科研指導、七導履職等方面。

2.2 調研對象

本次研究采取問卷星線上調查方式，通過年級大會向目標群體說明問卷要求。選取二年級及以上的研究生作為調查對象，由年級輔導員向學生發放問卷1609份，剔除無效問卷61份，回收有效問卷1548份，有效問卷回收率為96.21%。

2.3 調查方法

問卷內容基于教育部對于導師考核要求及學科評估評價指標體系自行編制，用于研究生主體評價導師指導全過程受益程度，包括師德師風、服務管理、專業及專業外語學習、中期考核、對外交流指導、團隊學術氛圍、學術誠信教育、整體指導、科研指導、“七導履職”、教學管理、獎勵資助、就業指導等14個子項目，每個子項目滿分為5分，被調查者可在“1-5分”5個等級中選擇打分。

2.4 調查結果

導師滿意度得分最高的三個子項目依次為“師德師風”（4.57分）、“七導履職”（4.56分）、“科研指導”（4.55分）；得分最低的三個子項目依次為“對外交流指導”（4.06分）、“服務管理”（4.21 分）、“就業指導”（4.23 分）。（詳見表1）。

表1：研究生對導師指導、管理滿意度調查

2.5 結果分析

2.5.1 學生對導師師德師風認可度較高

93.02%的研究生對導師師德師風滿意度高于3分（滿分為5分）；師德師風是指導師在教學精神、教學態度和教學方法等方面形成的長期的、穩定的教育教學風氣。好的師風是一面崇高的精神旗幟，可以熏陶學生的心靈，起到激勵和潛移默化的育人作用。學生對導師的師風認可，表明導師在科研規范、學術道德方面有較好的引領作用，言傳身教引導學生養成有責任感、嚴謹、求實的研究習慣。

2.5.2 學生對導師“七導履職”滿意度評價較高

92.76%的研究生對導師“七導履職”的滿意度高于3分；“七導”包括導思想、導人生、導科研、導學習、導心理、導就業、導生活，要求導師不僅要關注研究生的學業發展，更要關心研究生的思想、心理和生活狀況，理解學生、關愛學生。該項滿意度高表明研究生切實感受到導師在學習、生活各方面對自己的關心，有利于構建真誠、相互信任的導生關系。

2.5.3 學生對導師的科研指導滿意度評價較高

92.96%的研究生對導師的科研指導滿意度高于3分；導師對研究生的科研指導覆蓋公開開題、中期考核、進展研究、論文督導、評審等方面。科學規范的指導有助于研究生提升研究生學術成果，鼓勵研究生克服阻力勇攀科研高峰。該項條目滿意度較高表明研究生對導師在課題方面的指導予以正面反饋，師生在課題方面的和諧交流利于良好的導生關系的推進。

2.5.4 學生在綜合發展各方面有更高需求

分別有25.39%、15.63%及16.60%的研究生對導師在對外交流、服務管理和就業指導方面的評分低于或等于3分，表明研究生在未來中長期學業生涯規劃中，對外交流學習、提升個人技能等意愿較強，希望能得到導師在管理、就業等方面更多的支持和指導。

3 討論

在師生開放式寄語互動中，研究生表達心中期望的好導師是：（1）相互理解且尊重，平等交流和溝通；（2）對于不同的學生進行個性化指導；（3）公平公正地對待學生，一視同仁；（4）對學生循循善誘、互相信任；（5）具有同理心，諒解學生；（6）有更多時間去關心和鼓勵學生。同時，研究生導師表示和諧的導學關系既要厚愛，也要嚴管，要對課題、論文高標準、嚴要求、控質量，這是對學生未來的負責。本文通過對師生互評滿意度較高的案例進行分析，總結了幾種理想的導生關系如下：

3.1 亦師亦友，持續溝通，回歸師生關系的本色

從研究生主體視角來看，正向的導師特質是易接近、能提供幫助、關懷、促進學生社會化的；而負向的導師特質為有距離感、冷漠且膚淺的。因此，為建立和諧、正向的師生關系，導師應注意其通過言語、行為等傳遞給研究生的信息；除此之外，導師需要通過定期與學生溝通對話，使學生了解關于導師角色和責任履行的觀點；多渠道拓展交流平臺，優化師生交流策略，關注矛盾沖突與學業預警。而研究生也應尊重導師，虛心向導師請教，這才利于師生間正向溝通與交流。

3.2 水乳交融的“從游”關系，建立融洽高效的學習氛圍

曾任清華大學校長的梅貽琦先生在《大學一解》中說道：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”導師就如同前導的大魚，而研究生們就像尾隨的小魚，大魚和小魚在水中暢快遨游，就如同師生之間平等自由交往、無拘無束地交流的關系；導生共同工作學習，獲得成長。研究生導師注重建立開放的學習環境，尊重研究生持有的不同觀點，尊重學術自由，鼓勵學生大膽提出問題，并及時對他們的問題予以回答，給予耐心與尊重。導師在情感上對研究生給予肯定和尊重，更能鼓勵研究生勇敢地與導師交流。

3.3 以情為根基，建立信任民主平等的師生關系

大多數研究生導師在教育教學中本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，努力在情感、心靈、精神的基礎上構建良好的師生關系。導師在向學生傳授知識時形成了寬嚴有度、獎懲分明的教學關系，對于做得好的方面會不吝夸獎，而對于做得不好的地方也會給予嚴厲的批評。敢于管理學生，在發現錯誤時能夠為學生及時指出糾正，并且以情感溝通的方式動之以情，曉之以理，讓學生切實理解自己的不足和感受到團隊的支持。師生在學習、科研、生活過程中自然形成了民主平等、教學相長、互相尊重的培養關系。

3.4 因材施教建立個性化的培養方案，賦能學生發展

學生來自不同原生家庭，學習習性各不相同，學習能力各有千秋，成績（表現）也有好壞之分。在一段時間的學習中，研究生導師會發現一些自帶光環的學生并將精力專注于這些人，這可能會使得其他被邊緣化和遺忘的學生產生怨憎的情緒。研究生導師應該在學習最初階段，爭取充分了解到每個學生的特長、愛好、能力水平等，根據每個學生不同的特點來定制個性化的培養方案，使每個學生的潛力都能得到最大程度的激發，研究生導師能夠精細化及平等地對待關注每一位學生，無疑將為導生關系的優化提供強大的動力源。

在研究生心中，導師是不僅在學業中具有引領作用，還是事業和人生的導師。研究生導師能認真傾聽學生，站在學生的角度思考問題，充分履行好作為導師立德樹人的職責，才能讓導師和學生在全過程培養中都充分受益；同時，這對于建立亦師亦友、融洽高效、民主平等、因材施教的導生關系也有著至關重要的推動作用。