應(yīng)用型高校廣告學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐
——以《廣告學(xué)概論》課程為例

胡金霞

（衡水學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院 河北 衡水 053000）

課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，廣告學(xué)專業(yè)立足于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能提升的同時(shí)，還應(yīng)輔之以人文素養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)的培育，這樣才能滿足廣告行業(yè)發(fā)展的需求，幫助學(xué)生建立起屬于自己的專業(yè)信念。因此，廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)以課程教學(xué)改革為基點(diǎn)，著力推動(dòng)課程思政建設(shè)，助力新時(shí)代思想政治教育嶄新格局的形成。

《廣告學(xué)概論》是廣告學(xué)專業(yè)的入門課，是為培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)和應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程開設(shè)在大學(xué)第一個(gè)學(xué)期，這一時(shí)期正是大學(xué)生正確人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成和鞏固期。因此，本課程將根據(jù)一年級(jí)新生特點(diǎn)、專業(yè)方向特點(diǎn)及未來職業(yè)素養(yǎng)等特點(diǎn)，將思想政治教育全程貫穿于《廣告學(xué)概論》課程教學(xué)中。

1 課程思政教學(xué)內(nèi)容

《廣告學(xué)概論》主要通過講授廣告活動(dòng)的過程及規(guī)律，包括廣告發(fā)展演變的歷史、廣告運(yùn)作的基本原理和規(guī)則、廣告活動(dòng)的管理等多方面的內(nèi)容，從而使學(xué)生深刻理解廣告學(xué)的基本概念和術(shù)語，系統(tǒng)掌握進(jìn)行廣告活動(dòng)的方法和技巧，在教學(xué)過程中，深挖廣告原理的思政元素，將專業(yè)課理論知識(shí)和教書育人相結(jié)合。

課堂教學(xué)中，將馬克思主義哲學(xué)、世界的物質(zhì)性、量變質(zhì)變、對(duì)立統(tǒng)一等哲學(xué)思想與廣告學(xué)的基本原理和方法緊密相聯(lián)，著重從傳統(tǒng)文化、廣告哲學(xué)、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告價(jià)值觀等角度出發(fā)，尋找每章廣告學(xué)知識(shí)點(diǎn)與思政教學(xué)的契合點(diǎn)。

表1 為《廣告學(xué)概論》課程依據(jù)各章節(jié)內(nèi)容發(fā)掘出的與廣告原理相關(guān)的思政元素。例如在 《廣告創(chuàng)意》一章中，以廣告創(chuàng)意中的中國風(fēng)為題，在向?qū)W生傳授廣告學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生傳播中國文化的能力，提升學(xué)生的文化自信和廣告?zhèn)鞑プ杂X性等。另外，通過剖析優(yōu)秀公益廣告作品，以指導(dǎo)“戰(zhàn)疫主題”創(chuàng)意為切入點(diǎn)，發(fā)掘傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政元素，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化影響的效果。

表1 《廣告學(xué)概論》思政課程教學(xué)內(nèi)容

2 課程思政設(shè)計(jì)思路

在《廣告學(xué)概論》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方面，重點(diǎn)是研究課堂思政教學(xué)、在線微課思政、課后自學(xué)思政延伸、翻轉(zhuǎn)課堂以及思政教材建設(shè)等多層次、多維度相結(jié)合的思政教學(xué)模式，將思政教育嵌入《廣告學(xué)概論》課程的教學(xué)活動(dòng)、過程、資源、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，尋找與課程知識(shí)的交融點(diǎn)，挖掘?qū)W科文化中的育人資源，做到科學(xué)性與價(jià)值性、知識(shí)性與思想性的辯證統(tǒng)一。

2.1 實(shí)行多種方式的課堂思政教學(xué)，將廣告學(xué)與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義哲學(xué)、文化自信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、廣告從業(yè)人員的思想道德素養(yǎng)相契合的理念融入課堂教學(xué)中，教師拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生進(jìn)入廣告人職業(yè)素養(yǎng)的浸潤中，形成正確的中國廣告價(jià)值觀。

2.2 借助立體化教學(xué)手段，從課程知識(shí)和課程思政的雙目標(biāo)出發(fā)，制作《廣告學(xué)概論導(dǎo)學(xué)》微課及《廣告與思政》微課，在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中體現(xiàn)思政教育，實(shí)現(xiàn)線上與線下思政教育的結(jié)合，利于學(xué)生線上自學(xué)延伸，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.3 進(jìn)行課后自學(xué)思政延伸及學(xué)生查閱、整理文獻(xiàn)，總結(jié)完成廣告學(xué)與馬克思主義哲學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及廣告學(xué)學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用、實(shí)踐技能與廣告應(yīng)用、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)等知識(shí)技能，或涉及綜述的思政作業(yè)，使學(xué)生的廣告學(xué)職業(yè)素養(yǎng)得到深度浸潤與升華。

2.4 在線上、線下及課后自學(xué)思政的基礎(chǔ)上，通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生以匯報(bào)、演講、提案、問答及討論的方式分享學(xué)科成果及思政體會(huì)，實(shí)現(xiàn)全員、全方位知識(shí)與思政的深化鞏固。

2.5 在思政教材建設(shè)方面，我們目前所使用的是“馬工程”教材，分別在每章節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展或設(shè)計(jì)思政綜述與實(shí)踐的預(yù)習(xí)作業(yè)，將廣告學(xué)與馬克思主義哲學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、廣告社會(huì)責(zé)任交融等思政教育常態(tài)化，形成思政理念體系化。

2.6 在整個(gè)教學(xué)過程中，通過QQ 教學(xué)及思政反饋信息輔導(dǎo)平臺(tái)等衡量教學(xué)效果，例如通過期末考試思政附加題的回答情況、教師及學(xué)生思政教學(xué)統(tǒng)計(jì)情況、對(duì)學(xué)生思政綜述匯報(bào)評(píng)價(jià)、學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用演講評(píng)價(jià)、模擬實(shí)踐設(shè)計(jì)提案評(píng)價(jià)等，衡量教學(xué)思政效果，并進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法。

3 模式特色及反思

3.1 《廣告學(xué)概論》課程思政教學(xué)模式的特色。首先是線上思政自學(xué)延伸，這個(gè)方面需要依助教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作完成《廣告學(xué)概論》慕課；同時(shí)進(jìn)行線下的課后自主學(xué)習(xí)思政延伸，根據(jù)每章內(nèi)容的思政綜述或?qū)W科應(yīng)用與進(jìn)展作業(yè)，涉及廣告學(xué)與馬克思主義哲學(xué)的跨界、廣告的社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，在課堂教師拋磚引玉的基礎(chǔ)上，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，查閱整理文獻(xiàn)，自覺完成作業(yè)，使學(xué)生廣告職業(yè)素養(yǎng)得到提升；借助翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生通過廣告學(xué)課堂思政匯報(bào)，學(xué)科應(yīng)用與進(jìn)展演講，模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提案、問答、討論等，互相分享學(xué)科發(fā)展成果及思政體會(huì)；最后，通過多樣化手段進(jìn)行思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)，如進(jìn)行思政綜述作業(yè)評(píng)價(jià)及期末考試思政附加題的考核，設(shè)計(jì)PPT 演講評(píng)分表，師生之間進(jìn)行思政翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)，通過QQ 教學(xué)平臺(tái)反饋、思政師生調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況等，衡量思政教學(xué)效果，收集教學(xué)評(píng)價(jià)意見，分析、歸納和總結(jié)，探索和優(yōu)化思政教學(xué)模式。

3.2 課程思政教學(xué)實(shí)行環(huán)節(jié)中存在的問題。首先是流于形式，有時(shí)教師沒能將思政元素融入到章節(jié)內(nèi)容中，而是就愛國、誠信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主題進(jìn)行機(jī)械的空談，某些章節(jié)的思政部分和理論知識(shí)點(diǎn)依然涇渭分明；其次是尬聊尬講，這在課堂教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂中都有體現(xiàn)，在分析專業(yè)知識(shí)時(shí)，突然切換到思政內(nèi)容，僵硬“尬聊”；最后是案例雷同，經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：同一專業(yè)的不同專業(yè)課老師，均使用同一個(gè)案例，雖然將思政元素和課程結(jié)合了起來，但是學(xué)生在不同課上，聽到的卻是一樣的思政案例，很容易產(chǎn)生疲勞，廣告學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)如何解決這些問題仍需不斷探索完善。

課程思政是教學(xué)改革的重要內(nèi)容和發(fā)展方向，很多高校都在探索專業(yè)課程引入思政內(nèi)容的途徑。提煉專業(yè)知識(shí)模塊蘊(yùn)含的思政元素，提升學(xué)生應(yīng)用能力的課程思政教學(xué)模式改革，對(duì)實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)專業(yè)課程與思政教育深度融合具有一定的實(shí)踐意義。因此，在專業(yè)教學(xué)中融入思政元素是每個(gè)教師必須思考和探索的課題，廣告學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐既是對(duì)新時(shí)代高校思想政治工作改革的具體落實(shí)，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的必然選擇。