新高考評價體系下高中地理復習策略探究

陳冶

摘 要：基于時代的改變以及教育創新步伐的加速，我國的高考體制在形式、錄取方式、科目、分值等方面有了很大的變化，這也就是社會上所說的“新高考”。在新高考評價體系下，我國高中地理教育教學方面也發生了轉變，所以對于高中地理復習有效策略的實施，則需要教師嚴格按照新高考的基本要求來組織模塊化、多樣化的復習活動，打開學生的思維，引導學生挑戰自我、突破自我，全面提升復習效率。對此，文章中對新高考評價體系下的高中地理復習策略進行了探究，旨在提升地理復習水平。

關鍵詞：新高考評價體系;高中地理;復習策略

從新高考評價體系來看，其突出強調“立德樹人、服務選材、引導教學”，更為關注基礎性、綜合性、應用型、創新性的考查，所以在高三階段的地理復習方面則需要教師將這些因素考慮到其中，重視學生素質及能力的培養，提升地理復習課程的教學效率。因此，不管是哪種類型的復習課，地理教師都需要領會新高考評價體系的要領，革新教育觀念，精心設計復習課程，大膽嘗試教學方法的創新，以此來增強高三地理復習課的效果。

一、更換組織形式，增強復習實效性

新高考評價體系的最大特點就是取消了“文理科”，在高考中學生能夠有選擇性的參與任何科目的考核，最終成績會被計作高考分數，所以在高中階段學生能夠依據自己的規劃、興趣特長來進行知識的選擇性學習。在高三階段的地理復習階段，地理教師則需要輔助學生進行有效的復習，幫助學生形成自主探究的習慣以及端正的學習態度，從而增強復習課的效率。針對新高考評價體系的要求，地理教師可以更換復習課的組織形式，比如“走班制度”，教師將地理復習課劃分為基礎復習課、重點復習課，鼓勵學生依據自己的實際情況進行復習，自主選擇復習模塊，以此來幫助學生突破思維限制，實現突破性的提升。通過對高三地理復習課組織形式的更換，既能夠發掘學生的潛能，引導學生獲得突破性的學習成果，還能夠推動地理復習工作的順利開展。

二、有效處理教材，提升復習的效率

在高三階段的地理復習課上，教材依舊是復習的主要載體，在復習課上教師也容易對教材知識灌輸形成教學慣性，同時這也是導致復習效率低下的重要因素。從該種復習模式來看，既限制了學生地理思維的發展，還限制了教師教學水平的提升。在新高考體系下，既關注基礎知識的考查，還關注學生思維能力的考查，所以教師在組織地理復習課的過程中，則需要結合新高考評價體系的要去對地理教材進行有效處理，以此來提升地理復習效率。例如，對于“地球的運動”這一章節的知識復習，由于在學習時該章節的知識學生理解起來就存在著一定的難度，所以在復習時教師需要對教材進行加工處理，將教學問題進行拆分、細化，銅鼓展示案例、視頻、圖解德國方式進行復習講解，通過淡化具體內容，以問題探究式的教學方式來強化學生的地理技能。因此，在具體復習的過程中，教師則需要重視教材的拆分，選擇具體代表性、時代性的案例進行講解，以此來提升地理復習效率。

三、傳授復習技巧，增強復習的效果

其一，突出基礎知識復習。高三階段的地理一輪復習正是學生鞏固基礎知識的關鍵階段，尤其是新高考體系中也比較關注對基礎知識的考查。若是學生地理基礎知識掌握不牢固，在解題中必然會出現障礙。一輪復習正是對地理基礎知識進行全面復習的階段，所以此時學生需要重視對基礎知識的復習，確保能夠將所復習內容消化，吃透每一個知識點。其次，重視讀圖技巧傳授。在地理學科中，地圖可以說時該門課程的第二語言，在近些年來的高考試題中出現微觀、局部地區，這對于學生的讀圖能力、區域定位能力都有著一定的要求。所以，在復習的過程中，教師需要重視學生讀圖、填圖、描圖訓練，確保學生能夠將地理知識落實到地圖上，提升學生的解題能力。再次，關注地理熱點問題。在新高考評價體系下，地理時事熱點問題、生活地理問題都是關注的重點，所以在復習階段教師需要要求學生分析生活中地理現象的成因、某些問題的解決措施、最新進展，并將時事熱點問題與地理知識結合起來，通過發掘其中的地理信息來鍛煉學生的思維能力，以此來增強復習效果。最后，規范學生地理用語。新高考背景下，強調“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。所以，在復習階段教師需要規范學生的地理語言表述，幫助學生形成良好的語言表述習慣。

結束語

總而言之，高三階段的學生正處于緊張的復習階段，時間緊、任務重，很多學生因地理分數比例不高而不重視地理復習，自然會影響地理復習的進度和效率。然而，從整個地理復習過程來看，學生若是掌握有效的方法和技巧，地理知識復習也是非常容易的。因此，在地理復習課上，教師則需要結合新高考評價體系對學生考核的要求，為學生傳授正確的復習方法和策略，關注學生自主復習能力的培養，全面提升地理復習課堂的效率。

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