新高考背景下高中語文教學策略轉變的實踐研究

劉連堯

摘 要：新高考背景下，高中語文教學應及時做出教學策略的轉變，以適應高開改革新政策。因此，高中語文教學不僅應注重對學生進行語文知識的傳授，還應注重通過語文教學提高學生核心素養，提升學生學習能力，使學生取得優異高考成績的同時，綜合素養得到有效培養。基于此，本文將通過對新高考背景下高中語文教學策略轉變的實踐研究，展示教學策略實踐成效。

關鍵詞：新高考;高中語文;教學策略;轉變

前言

高考制度的改革，是順應教育教學發展的需要，使學生可以在全新教學理念下迎接高考。因此，高中語文教學應當從注重學生綜合素養培育出發，設定高效率的學習目標，加深學生語文學習綜合知識理解，提高學生語文學習能力。作為高中語文教師，可以在教學中，通過教學資源的整合、課堂教學情境的設置、多元化的評價等教學策略的實施，實現新課改背景下高中語文教學策略轉變目標。

一、整合教學資源，設定高效率教學目標

新高考背景下的語文教學活動，教師可以從教學資源的整合入手，構建多種知識體系，并確定體系實施的方法，通過這樣的教學策略，設定出高效率的教學目標。由此，學生在教師的指導下，自主針對這些知識體系展開學習探究，有效完成學習目標的同時，提升自主學習能力、知識理解能力，有效提升語文綜合學習能力。繼而高效率完成教師依據新高考設定的教學目標。

如，在高中一年級語文《詞語積累與詞語解釋》教學時，教師就可以將高中階段的詞語進行匯總，豐富高中階段的詞語積累，并有效地把握古今詞義和聯系區別，掌握詞義的辨析和詞語的使用。詞語作為語言表達的基石，在高中學習中至關重要，因此，教師應幫助學生構建屬于自己的詞語庫，以便在高考中充分運用詞語發揮運用能力。豐富詞語運用可以將詞語活起來，使學生可以對詞語進行比較、辨析，并依據語文不同學習模塊需要，恰當的進行運用于使用。學生通過這樣的詞語知識體系的構建，了解詳細的詞匯運用知識，有效的分辨出其中所蘊含的古今不同意義，展示高效率的學習目標。

二、設置教學情境，加深語文知識理解

新高考背景下的語文教學活動，教師還可以通過設置教學情境的策略，使學生在與學習內容相契合的情境中，加深對姿勢的理解，并通過這樣有趣生動的教學情境，從既往枯燥的課堂學習氛圍中解脫出來，積極參與到新穎別致的課堂場景教學中，達成學習目標。因此，教師可以依據教學內容，設定教學情境，引導學生進入自主體驗活動中，培養學生自主學習能力以及語文知識的探究能力，從中領會知識內涵，展示綜合語文素養。

如，在人教版高中一年級語文《哈姆萊特》教學時，教師就可以引導學生通過表演，了解戲劇文學的特點，了解莎士比亞的這部戲劇作品的經典之處。同時，學生以小組為單位展開表演情境的創設，學生合作能力、溝通能力得到有效的提升，并在這個過程中不斷地進行表演的切磋與溝通，表達能力得到提升。基于此，在針對這篇教學內容展開教學活動轉變時，教師可以從傳統的講講讀讀模式，轉換成學生自自主參與的情境教學中，加深學生莎士比亞作品以及戲劇文學體裁的了解，有效培養學生綜合素養，達成教學策略轉變的目標。

三、采用多元評價，提升學生學習能力

新高考制度的落實與實施，無形中增添學生高考壓力，為有效的緩解這樣的壓力，使學生在輕松、自信地迎接未來的高考，教師可以轉變教學策略，通過多元化的評價活動，提升學生學習自信心。因此，教師可以組織多種教學活動，引導學生積極參與各種語文學習活動，并在活動中提升學習能力。這樣的活動安排應當依據學生語文學習內容需要，可以是詩歌朗誦大賽、演講比賽、辯論賽、戲劇表演、作為大賽等等，教師通過學東中學生的表現做出評價，是學生發現自己的語文學習優勢與劣勢，針對優勢的方面，不斷發揚與保持，而針對自己劣勢的地方，及時的修正，并在教師的指導下，找到有效地修正路徑，完善自己的綜合學習能力。

同時，教師可以通過采用這樣多元化的教學活動，將學生學習興趣調動起來的同時，引導學生不斷通過活動，發現自己學生的問題，提升自主學習能力。教師依據學生的綜合表現，給予正確有效評價，使學生感受到教師對自己的關心，并通過教師的關注，抓住適合自己的改變契機，展示語文學習成效。基于此，教師可以在每次活動結束后，注重評價環節的有效性，針對學生在活動中的不同表現，及時給予正確評價，優秀的學生獲得獎勵性的評價，鼓勵他們再接再厲，并將活動設置為一、二、三等獎，使學生在活動中鞏固所學語文知識的同時，提升學習自信心，以此為學習能力的不斷提升奠定堅實基礎，達成有效的采用多元化教學評價的成效，使學生樂于參與語文學習活動，并一直飽有學習熱情，取得良好的語文學習成效，為高考取得良好語文成績的取得添磚加瓦，實現有效目標。

總結

總之，新高考背景下高中語文教學策略轉變，離不開教師有效的指導，教師應積極轉變教學思路，培養學生語文綜合學習能力與語文核心素養。針對這樣的教學目標，教師可以通過整合教學資源，設定高效率教學目標，并通過設置與教學內容相契合的教學情境，引導學生積極參與其中，還可以通過多元活動的舉辦與評價，達成語文素養培養的目標，展示教學策略轉變的實踐研究成效。

參考文獻：

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