淺析小學美術常態課教學中的創新策略

沈天潔

摘 要：隨著新課程的不斷改革，新課標制定的新要求，要求教師在落實小學美術課程教學工作的過程中，突破傳統單一化的教學方式，通過全新、多樣化的教學方式拓展學生的思維空間，讓學生能夠深刻感受到學習美術課程的快樂，積極深入探索美術知識，強化學習活動參與的主動性。在具體的課堂教學中，教師應當盡可能的引導學生借助自主與合作兩種學習方式有機結合模式展開有效探索，促進學生形成美術思維，加深學生對美術知識的認識和理解。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;創新策略

引言

隨著素質教育的不斷深入，小學美術課程的開展，在促進學生形成較強的綜合素質過程中發揮著至關重要的作用。在課堂教學活動中，教師應當積極創新和優化教學觀念，為學生設計充滿趣味性、豐富多樣的教學環節，讓學生通過快樂體驗過程掌握更多美術知識，并靈活運用于實踐繪畫活動中，強化學生個人的繪畫能力。教師可以借助小組合作的方式，促進學生不斷探究和發現美術知識，幫助其形成一定的美術綜合能力，進而助推小學美術教學的順利開展。

一、構建愉快、輕松的學習氛圍

小學生天生好動，無論面對什么事物，其難以長時間保持較高的關注度，小學美術課程教學屬于一門較強的技能學科，在美術課程學習中，需要學生保持長久的興趣，進而從中感受美術活動的無限樂趣。因此，在課堂教學過程中，教師應當積極構建愉快、輕松的學習氛圍，促進學生持有快樂的情緒，不斷鼓勵學生大膽表現自我，展開創新性的美術創作。例如，《喜怒哀樂》一課，本節課的主要教學內容是人物表情的彰顯，幫助學生從中感受造型活動的趣味性，因此，為了構建一個良好、輕松、充滿趣味的學習氛圍，在針對課堂教學進行導入環節的設計時，教師則可以構建相應的游戲情境，以此充分激發學生的興趣，教師可以從全體學生中挑選兩名學生，并讓兩名學生分別喝下醋與鹽水，根據他們所呈現的表情，引導學生大膽猜測兩名學生分別飲用的哪種水，此時每個學生都保持著一定的學習興致，通過兩位學生呈現出的痛苦表情，其提供了各種不同的答案，借助學習氛圍的有效構建，促使學生快速的沉浸于學習活動當中，有助于接下來的有效學習。

二、設計有效的、針對性的教學方法

有效課堂教學的進行是無法脫離科學合理、有效的課堂教學方法的大力支持，具體而言，教學方法具有多樣化的類型，小學美術課程所采用的教學方法包括：授課法、示范法以及參觀法等多種形式，在實際選用過程中教師必須堅持適時性以及科學為教學指導，結合具體的教學內容、每個學生的不同狀況以及教學目標等多個方面展開考慮，“滿足自己需求的就是最佳的”，這是教師進行教學方法合理選用的基本準則。在具體的教學活動中，首先為了充分調動學生個人的學習興趣，則可以借助游戲以及音樂賞析等多種方式進行課堂導入，促進學生對表情與心情之間的關系產生初步認識;其次，本節課堂的教學內容是以畫為主，因此，教師可以借助示范指導的方式，展開示范繪畫，有效引導學生掌握構圖、用線等方面的相關知識;同時利用引導欣賞的方式，促使學生對著名作家的作品或者其他學生的作品進行賞析，幫助學生學會通過欣賞樹立審美意識。

三、利用多媒體進行教學，充分調動學生的學習興趣

在小學美術課程的課堂教學過程中，借助多媒體進行教學，更好的順應了創新教學的思想，教師可以最大限度的借助多媒體中蘊含的圖片、視頻等多樣化的素材，為學生提供豐富多彩的教學內容，通過視覺沖擊促進學生產生濃厚的學習興趣。在多媒體背景下的課堂教學中，徹底轉變了學生在以往教學活動中處于被動狀態接受知識的現狀，使其成為了自主觀察、獨立思考以及深入分析的優秀學習者，能夠更好的加深學生對美術知識的認識和理解，促進學習的深入開展。教師在針對美術課程教學內容進行安排和設計的時候，應當充分借助多媒體的優勢，可以將其中的重點和難點方面知識的有效講解錄制成內容簡短且精悍的教學視頻，促使學生借助較短時間的直觀觀看，理解和吸收這些知識內容，進而強化學生的整體學習效率，讓學生能夠在課堂教學的有效時間內獲取強烈的榮譽感，為學生增添學習內動力。通過多媒體進行教學，豐富多彩、生動形象的內容能夠為學生帶來輕松、愉快的體驗，有助于幫助學生拓展自己的思維空間，讓學生通過多媒體豐富多樣的圖片以及視頻的驅使更好的進行美術作品的分析和了解，習得作品中所蘊含的繪畫知識，利用觀摩學習推動知識的內化，在具體的繪畫過程中，學生則會有效運用從各種不同優秀作品中所掌握到的知識以及技巧，強化自身的美術綜合能力。

四、組織合作學習，推動思維的進一步發展

在小學美術課程的教學活動中，教師一方面需要最大限度的體現學生占有的主體作用，促進其展現自身的創造力，借助自主學生提高美術藝術能力;另一方面，作為教師，不能嚴重忽視采用合作學習方式所發揮的重要作用，科學組織合作學習，促使學生在合作小組學習中體現合力，利用交流和討論過程引發美術思維，實現思維的進一步發展，加深學生對相關知識的認識和理解。在合作學習環節中，教師首先必須科學合理的進行分組，引導學生結合自己的內心想法初步組成小組，接著教師可以結合學生的美術水平進行適當調整，讓分組秉承“小組成員美術水平相當，小組內美術能力存在差異”的基本原則，促進合作學習實現順利進行。在小組合作的學習過程中，通過小組長的有效帶領，能夠幫助小組全體成員深入探索和發現美術教材相關內容，基于自主學習層面上結合知識的理解進行討論。通過激烈、有效的討論，學生不僅能夠積極主動表達自己對于相關知識的獨特認識和看法，而且能夠借助認真傾聽和了解其他成員對于相關知識的認識，幫助其實現發散思維的拓展，可以結合全體小組成員所產生的不同理解展開深入學習，進而理解和吸收所學的相關美術知識。

結語

在小學美術課程教學過程中，教師不斷創新和優化課堂教學，是素質教育背景下教學進一步改革和發展的一項必然趨勢。借助課堂教學的不斷創新，為學生帶來豐富多彩的學習美容，促進學生深刻體會到美術課程的無限藝術之美，增強學習動力。在具體教學活動中，教師可以通過多樣化的教學方式，最大限度的促進學生形成美術綜合能力，進而達到小學美術課堂教學不斷創新和優化的目的。

參考文獻：

[1]張忠.小學美術課堂有效教學策略[J].美術教育研究，2017（10）：146.

[2]張德軍.小學美術課堂教學策略研究[J].中國教師，2016（S1）：62.