探索性實驗教學在初中科學中的應用探討

金東芳

摘 要：隨著當前新課程教學改革進程的不斷深化，我國的教育也開始重視學生的素質全面發展。初中科學是一門較為抽象的學科，單靠傳統的理論教學模式是無法幫助學生深入理解科學這一學科的，還需要借助科學實驗提升教學效果。探索性試驗教學理念更關注學生在實驗過程中的主體地位，能夠有效培養學生的實踐操作能力和創新意識。文章基于當前小學科學教學現狀進行分析，并針對性的提出了如何提高初中學生科學實驗操作能力。

關鍵詞：探索性實驗教學;初中科學;應用分析;優化措施

前言

初中科學是一門實踐性較強的學科，涉及內容豐富形式多樣能夠有效培養學生的綜合素養。如果不采用輔助教學手段很難讓學生深入理解科學理論知識，通過借助趣味實驗能夠充分激發學生對于科學這門學科的學習興趣，讓學生意識到科學知識不僅存在于書本上，而且能夠實際應用到生活中提升學生對于新世界的探索，滿足小學生的好奇心。所以在當前初中科學課堂上通過采用多樣化的教學方法以及趣味實驗、突出學生的課堂主體地位等教學辦法全面改善科學教學效果，提升整體教學水平。

一、探索性實驗教學概述

探索性實驗指的是教師在進行教學活動開展中基于教材中的相關理論，通過應用實驗驗證的方式和學生一起鞏固理論知識解決問題。在運用探索性實驗教學的過程中，需要充分發揮學生的主觀能動性，根據班級學生的整體學習進度和接受程度為接下來的科學學習指明方向，讓學生掌握理論知識的同時找到適合自己的學習方法。除此之外，在日常教學活動中教師還應當根據班級學生的興趣點向學生展示充滿趣味性的科學實驗，讓學生在動手解決問題的同時收獲到滿滿的成就感與自信。

二、初中科學實驗教學發展現狀

（一）教學觀念沒有與時俱進

近年來，隨著新課程教學改革進程的不斷深化，素質教育理念得到了一定的應用和推廣，但是由于傳統應試教育影響的根深蒂固，在當前初中教育中對于科學教學的重視度還遠遠不夠。雖然眾多的學校開設了初中科學這一門課但是由于缺乏重視，無法為學生提供專業的科學體驗。另一方面，當前初中科學課程設置內容方面開放性較強，也就意味著教師在教學中需要最大程度的發揮其主觀能動性，通過課外教材以及網絡抖多種渠道來獲取教學資源，更好的保證課堂教學效果。但是當前的初中科學發展現狀而言，大多數教師依然沿用傳統的教學模式，圍繞課本進行開展，導致學生認為科學的學習枯燥和無聊影響到學生的學習效果。

（二）教學方法過于單一

由于沒有與時俱進更新教學觀念，當前初中科學教學中教學方法過于單一，依然沿用傳統的填鴨式教學模式，導致課堂教學效果有待提升。另一方面，在當前眾多初中任課教師心目中科學依然是一門副課，無論是教師資源的配備還是課程設置都處于被忽視的狀態，導致科學教師資源稀少，一個教師要擔任多個班的教學任務，在一定程度上影響的科學教師備課環節的深度與廣度。正是由于當前初中科學教學中教師資源稀少，為了趕齊教學進度，大多數科學教師依然采用滿堂灌的教學模式。其缺點明顯在于忽視了學生之間的個體差異，與當前新課標分層教學促進學生素質全面發展的教學理念相悖。

（三）教學資源匱乏

眾所周知，初中科學是一門實踐性較強需要學生進行動手操作的學科，想要提升初中科學的教學效果，就應當重視培養學生的動手能力。在初中科學教學活動開展中，教師需要基于科學課程設置的特點進行教學活動的組織，以更好的提升學生對于科學理論知識的掌握程度。然而，當前初中科學教學現狀是社會各界以及校方和任課老師對于科學學習的重要性缺乏正確認知，也沒有配備健全的教學設施，在很大程度上影響了初中科學教學活動的順利開展。另一方面在教學過程中，初中任課教師通常采用播放視頻或圖片的方式代替實際的實踐操作[1]。只是強化實驗的關鍵步驟和技術要點而學生只是通過視頻觀看無法親自體會到對于科學的探索樂趣，更不利于培養初中學生的實際操作能力和獨立思維。

三、探索性實驗教學在初中科學中的應用

（一）實驗教學中貼近學生的日常生活

初中科學的教學過程中運用探索性實驗教學教師應當注重教學內容，最大程度的貼近學生的日常生活，讓學生感受到科學的有趣性與實用性，進而不斷激發學生對于科學這一學科的學習興趣。其次貼近學生日常生活的實驗還能夠讓學生意識到科學來源于生活。這一學科與生活之間是密不可分的關系，潛移默化的培養學生在生活中的觀察意識[2]。例如在講解到空氣壓力的相關知識時，教師可以拿一個常用的玻璃杯、一塊紙板和一定量的自來水。將杯子注滿水之后把紙板蓋在杯子上然后用手按住紙板將杯子倒放，松開手之后學生會發現紙板并沒有掉下來。通過常見的物品向學生展示大氣壓力這一知識點。

（二）重視情景教學

其次，在探索性實驗的過程中教師還應當注重進行情景教學。在動手實驗的過程中激發學生的求知欲，在學生提問與教師解答的一來一回中，充分調動學生的大腦獨立思維和辯證思維。在新課程教學改革不斷深化的大背景下，對于教材中有要求進行實驗教學的，必須進嚴格執行為學生提供良好的實驗場景。只有學生在課堂中找到學習樂趣，才能夠引發學生的學習興趣，為今后的素質全面發展打下扎實的基礎。

（三）營造輕松愉悅的實驗氛圍

最后，在落實探索性實驗教學的過程中，教師還應當注重營造出輕松愉悅的實驗氛圍，讓學生感到實驗學習的樂趣所在。對于初中學生而言，由于探索意識還沒有完全形成急需教師的科學設計和積極引導，只有在實驗教學過程中學生感受到輕松愉悅的氛圍才能夠勇于提出自身的大膽假設，積極動手驗證。另一方面，在實驗教學之中教師還應當扮演好引導著的角色，對于學生提出的不同見解要給予鼓勵，有意識培養學生的創新意識和探索意識。

四、結束語

總而言之，，在當前新課程教育改革的大環境下，各學校都在積極轉變教學理念和教學模式，初中階段作為學生培養的重要時期，更應當重視教學理念的轉變。尤其應當提升科學課堂的趣味性，借助多種類型的科學實驗豐富科學教學課堂，通過實踐動手操作提升學生課堂參與的積極性，從而從根本上提升科學這門學科的整體教學效果。

參考文獻：

[1]何小勇.基于核心素養下的初中科學微實驗教學實踐初探[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：255.

[2]丁和萍.簡析初中科學探索性實驗教學[J].科學咨詢（教育科研），2018（03）：102.