淺談小學數學生活化教學

黃蕾

摘 要：所有主題知識都來自生活，并最終為生活服務，就像數學一樣。小學生年齡在7到13歲之間，充滿新鮮感，渴望了解未知事物，而且令人耳目一新的生活場景比無聊的原則更具吸引力。在新課程改革的背景下，終身學習已成為一種有效的教學方法。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學

數學培訓應從學生的生活經驗和現有知識開始，為他們提供充分的機會進行數學活動和交流，并幫助他們真正地理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和技術，同時獲得廣泛的數學學習經驗。因此，在課堂上教學時，我會充分利用學生的生活經驗，從生活情境中提取數學問題，以便學生了解數學就在他們身邊，學習數學是最有趣的，學習終身數學是最有趣的有價值體驗數學的魅力。

一、鼓勵學生在日常生活中運用數學知識

數學知識是非常僵化和枯燥的，僅通過學習數學知識就很難發現數學的樂趣。因此，教師應幫助學生發現數學的樂趣并將數學與生活聯系起來，從而使學生對數學產生興趣并激發他們學習的興趣。小學數學只學習基本的數學知識，而沒有深入的數學知識，這也測試了這種小學數學教學方法的適用性。這個年齡的小學生具有豐富的想象力和活躍的思維，很難高度集中于一件事。數學本身很無聊，學生很難集中精力。教師應在課程中包含至關重要的元素，以使學生感到親密，使學生想專注于學習。學生可以在生活中思考數學，他們會對數學產生興趣，并在生活中積極探索數學，積極學習并形成良好的循環。生命與數學是相輔相成的，數學源于生活，并通過學習回歸生活。教師還應鼓勵學生在生活中運用數學知識。

例如，通過學習增加和減少交易，以便學生可以合并捆綁和扣除操作，可以組織學生在商場購物，并且每個學生將獲得固定的金額供他們購買物品。用自己的知識來計算剩下的東西。購物時，學生將面臨各種情況。可能有好朋友向他借錢，不再計劃購買物品以及發生各種緊急情況。這樣的生活學習不僅可以鞏固學生的知識，吸引學生的學習興趣，而且可以發展學生的感受，增強生活體驗。

二、利用學生生活中的實際問題獲得新知識

在教學過程中，如果老師能夠充分利用周圍的生命現象來引入新知識，那么學生將被迫與數學家親近并感到數學與生活有關。這并不神秘，并且激發學生尋求新知識也很有幫助。

例如，在講授“比例的意義和基本性質”時，我介紹：同學們，知道我們的人體中有許多有趣的比較嗎？將拳頭翻轉一圈，其長度與底長之比約為1：1，高度與臂長之比也約為1：1，而底長與高度之比約為1：7。這種關系可以有很多。去商店買襪子。只要將襪子纏在拳頭上，您就會知道襪子是否適合您。如果您是警察，則可以評估犯罪者，直到找到犯罪者的蹤跡。身高...所有這些實際上都是利用這些物體之間的關系計算得出的，從而形成一種有趣的關系。今天，我們將一起探討關系的含義和主要特征。利用人體中有趣關系的現象，我們可以得出結論。比例學習使學生非常感興趣，并積極參與探索新知識。使用多媒體教學“面積和面積單位”的另一個示例是動畫演示：小明在操場上玩。跑到操場上意味著什么？如果草坪位于操場中央，那草坪是什么意思？這是我們將在本課程中學習的面積和面積單位。這個動畫片段來自學生的生活，是他們喜歡看到的一種指導形式，因此他們可以迅速陷入迫切需要學習新知識的情況。

三、檢查新知識的生命，提高學生解決問題的能力

數學來自生活中，存在于生活中并應用于生活。教學過程應該是幫助學生將生活中的問題變成數學問題的過程。實際上，僅使用教材很難使所有學生的知識和生活經歷完全匹配。因此，在教授新知識時，我經常適應自己的教學情況，充分理解學生的認知規律和生活經驗，靈活組織教材，并根據實際需要對教材進行“優化”。例如，在訓練數據的收集和處理中。首先，顯示靜止圖像，讓學生觀察并將不同數量的汽車分割成圖片。學生成功完成了一項統計任務，并陳述了他們不同的統計方法。然后讓學生觀看通過十字街的車輛的實時視頻，并要求學生計算不同車輛的數量。繁忙的場面和生動的生活畫面引起了所有學生的注意。學生非常專心，觀察和記錄，但是當反饋信息不一致時，學生會愿意消除混亂并自覺地開始小組討論。通過交流和集思廣益，我們很快了解到，車輛和過往車輛同時存在，并且一個人無法照顧它們是統計失敗的主要原因。他們還通過重新測試視頻來工作，小組中的大多數學生共享工作共享和協作方法，并在第二個統計數據中分類了統計數據。

四、實踐做法，加深了解

教師僅在知道后果而不是原因的情況下才會在教學過程中犯此類錯誤。因此，學生總是在學習過程中受到干擾，無法理解數學知識。例如，在圖形部分課程中，老師告訴學生三角形比平行四邊形更穩定。底邊和高度相同的平行四邊形的面積等于矩形。但是學生只知道平等，卻不知道平等來自何方。要從實踐中學習真相，可以讓學生在實踐中做到透徹，并讓學生檢查三角形的穩定性比平行四邊形要強，并且具有相同底邊和高度的平行四邊形的面積等于長方形。讓學生與生活聯系起來，就像我們經常使用的紙板一樣，從側面看，水平帶內有三角形。您還可以要求學生用紙疊放相同的三角形和平行的墻，在其上放置物體，然后看哪個數字先落下。要檢查具有相同底長和高度的矩形和平行四邊形的面積是否相同，請學生剪切具有相同底長和高度的兩個矩形和平行四邊形，計算其面積，并檢查它們是否相等。讓學生在日常學習和生活中積極實踐和檢驗真理，培養勇于探索真理的實踐精神。學生的邏輯思維能力可以在學生練習的過程中得到發展。

通常，只有教師緊跟新課程改革的步伐，深刻理解其本質，并結合他們的教學經驗來實施終身學習，只有早期的數學課才能變得更加精彩。

參考文獻：

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