小學低年級美術教學的趣味營造

段小艷

摘 要：在小學低年級美術教學過程中，為了能夠讓學生充分融入到美術課堂中，教師需要運用趣味性的教學方法來調動學生的美術學習興趣，使學生在美術課堂上能夠獲得更多的美術知識。本文主要從游戲的運用、故事的講述、體驗的結合等方面探討小學低年級美術教學的趣味營造方式。

關鍵詞：小學美術;低年級教學;趣味營造

對于小學低年級的學生來說，教師在授課時需要充分調動學生在美術課堂上的積極性，才能讓學生充分投入到美術課程中，從課堂上獲得美術知識。為了能夠調動學生在美術學習上的積極性，教師便需要運用趣味性的教學方法展開教學，吸引學生的注意力。

一、游戲的運用

在小學低年級美術教學中，教師可以運用游戲來提高課堂的趣味性，為學生營造他們感興趣的課堂氛圍，從而使低年級的小學生更樂于參與到美術學習中。為此，教師在課堂上可以結合小學美術課堂的教學內容來為學生設計相應的游戲，這樣便可以使小學生在游戲過程中掌握美術知識，獲取更多的美術創作方法。

如，教師在授課《撕紙添畫》這節美術課程時，便可以結合此課內容為學生設計游戲，讓學生融入到游戲過程中。我在教學中，便將此課內容與“貼鼻子”的游戲進行結合，讓學生一起參與到游戲中，并使學生掌握撕紙添畫的美術技能。在教學時，我對學生說道：“我們今天來玩一個小游戲，老師在黑板上畫出一些人或者動物的外輪廓，你們先看這些輪廓，之后蒙住眼睛，自己撕出五官的造型，接著到黑板上將這些五官貼上去。最后我們一起來添畫其他的內容。”在我說出這個游戲后，學生們的學習熱情非常高。大家紛紛表示想要在課堂上快點玩這個游戲。于是我在黑板上畫上了人的頭像輪廓、豬的頭像輪廓、兔子的頭像輪廓。接著，將學生分成了幾個小組，讓每個小組中的同學分別蒙住眼睛用紙撕出眼睛、鼻子、嘴巴等輪廓，并將自己撕出來的紙的形狀貼到黑板上的頭像輪廓上。這便將學生的積極性充分調動了出來，課堂氛圍也瞬間活躍了起來，大家在學習過程中非常積極地參與其中。在游戲過后，我也讓學生一起在黑板上添畫了一些花草、云朵、太陽等元素，使整幅畫面更加完整。

二、故事的講述

在小學低年級美術教學中，教師還可以運用為學生講述故事的方式來調動學生在美術課堂上的積極性，為學生營造良好的學習氛圍。因為對于小學生生來說，他們更喜歡天馬行空的、自己沒有經歷過的事情，所以當教師為他們講述故事性的內容時，便能夠吸引學生的注意力，使學生將精力融入到故事情節中，由此，便可以為學生學習美術知識提供很好的條件。

教師在授課《螞蟻搬家》這節美術課程時，便可以在課堂上為學生講述關于螞蟻搬家的故事，并讓學生根據故事內容進行繪畫，這樣便能以故事來帶動學生進行繪畫創作。我在教學時，便為學生講述了這個故事：“一天傍晚，一只小螞蟻正在睡覺，突然聽到天空中傳來轟隆隆的雷聲，便馬上做起來，說道：‘要下雨了！要下雨了！其他的螞蟻也都起來了，大家一起把各自的家當收拾好，每只螞蟻都扛著自己的家當開始搬家。走在著走著，他們遇見了一只蝸牛，蝸牛問小螞蟻：‘你拿著東西要去哪啊？小螞蟻說：‘要下雨了，我要搬家。接著便趕緊往前走，一會兒又遇到了一只蟋蟀，蟋蟀問：‘小螞蟻，你拿著大包裹要去哪啊？小螞蟻說：‘要下雨了，我要搬家。小螞蟻接著走，看到前面有一一個樹洞，于是便趕緊躲到里面去。這時，樹洞外開始下起了大雨。”在講完故事后，我對學生說：“你們能畫出故事中的情景嗎？”于是大家便開始根據故事內容開始畫畫。可見故事講述方式能夠激發學生的學習趣味。

三、體驗的結合

小學低年級美術課堂上，教師在教學時還可以結合體驗的方式來為學生營造課堂趣味，為學生設計一些體驗活動，讓學生自己在活動中親自體驗美術創作的方法和技能，這樣便能使學生在課堂學習上獲得更多的收獲，促進學生美術創作能力的發展和進步。

我在教授學生《打扮相框》這節美術課程時，便在課堂上讓學生體驗對相框的美化設計方法，使學生在此活動中掌握了對相框進行打扮和設計的方法和技能。因此，在教學過程中，我為學生提供了一些可以裝飾相框的材料，有彩紙、硬紙板、冰棍棒、塑料吸管等物品。接著我便對學生說：“這次課程大家可以自己體驗制作相框的樂趣，可以與同學合作，也可以自己制作，但在制作相框的時候要記住根據相片的形狀、大小來設計相框的形狀和大小。”于是，學生便開始在課堂上全身心地投入到相框制作、裝飾的體驗過程中，這便給學生制作相框提供了更多的樂趣。許多學生在此課堂上，也作出了一些大膽的嘗試，如用牛的造型做相框，用吸管折疊星星，粘貼到相框上等等。

綜上所述，在小學低年級美術教學中，教師可以通過對游戲的運用，讓學生在課堂上能夠對美術學習產生興趣，為學生營造美術學習的換了氛圍;可以通過為學生講述故事，使學生按照故事內容描繪畫面，使學生從故事中專注于繪畫;還可以通過為學生設計體驗活動，讓學生沉浸到美術創作的體驗中，讓學生能夠自己動手不斷試驗新的創作方法。

參考文獻：

[1]陳明.繪本融入小學低年級美術課堂實踐研究[D].魯東大學，2017.

[2]王貞.小學低年級美術課堂作業趣味性評價研究[J].美術教育研究，2016（10）：155.