初中生物實驗教學中核心素養能力培養探究

管甜

◆摘? 要：隨著一系列國家政策的頒布，初中學生的核心素養培養成為了有待解決的問題。因此，初中學校在生物實驗教學中，從問題出發來開展相關的生物實驗教學，讓學生的核心素養得到培養。并且，通過實驗來仔細的規化發展方向與改革教育內容，讓學生通過生物實驗的教學來實現自我的提升。本文基于初中生物實驗教學中核心素養能力的培養進行探究，希望對各大初中學校的生物實驗教學擁有一定的點撥能力。

◆關鍵詞：初中生物;實驗教學;核心素養;培養

在學生學習生物的過程中，需要學生掌握生物中的基本知識，了解生物的基本概念，并且通過實驗實操來進一步加深對這些知識的記憶。基于此，學校可以通過初中生物的實驗教學來培養學生的核心素養，使學生可以學習更深的生物知識，并把這些知識融會貫通。而學生核心素養的培養，有助于學生生物的學習，兩者又是相輔相成的，這樣會使學生的生物學習更進一層樓，讓在初中的學生就擁有良好的生物基礎，也為學生以后的生物學習奠定良好的基礎。

一、初中生物實驗教學中核心素養能力培養的意義

實驗也是學生學習生物的重要部分，實驗可以培養學生的動手能力與自主學習能力，也可以培養學生的探索能力。所以，初中教師通過生物的實驗教學來培養學生的核心素養能力，然后讓學生達到可以自主學習生物，探究生物的效果，并且可以讓學生將所學會的生物知識通過核心素養的培養進行總結融合，從而奠定了學生以后學習生物的堅固基礎，同時，又讓學生有興趣，有耐心，繼續探究生物的樂趣。

二、初中生物實驗教學中核心素養能力培養策略

1.細節決定生物實驗成敗

生物實驗具有很多連鎖反應，它需要學生具有足夠的細節觀察生物實驗時實驗對象所有的反映效果，因為稍有不查就會導致整個實驗的失敗。這時，教師可以通過生物實驗中的細節來培養學生的核心素養能力，讓學生對待學習更加的細心，不因為只是過小或過于不起眼而忽略。

例如，生物的實驗是最注重細節的，往往一個細節就能決定實驗的成敗，在生物實驗課上，教師讓學生做綠葉的下表皮臨時裝片，這時需要學生注意一些細節，比如在蓋蓋玻片時，要用鑷子蓋起蓋玻片，讓它的一邊先接觸蓋玻片上的水滴，然后再慢慢的放下，直到蓋玻片全部蓋在綠葉的下表皮上，而這樣的目的是為了讓學生制作的臨時裝片上減少氣泡的出現。假如學生因為粗心而忘了這一步驟，就會使做出的臨時裝片不太盡人意。所以，在生物實驗的教學中教師可以讓學生注重細節，并且通過教師的教導學生進行實驗操作，會使得生物知識更加牢固，更會讓學生通過實驗培養好自我的核心素養。

2.大膽動手，進行實驗實操

初中的物理實驗需要學生大膽動手進行實驗實操，不因懼怕實驗失敗或者未得到理想的實驗效果而放棄實驗，而且實驗實操可以鍛煉學生的動手能力，培養學生的核心素養，讓學生在生物實驗中更加游刃有余，讓學生的生物知識變得更加牢固，夯實。

例如，初中的生物教師讓學生進行人口腔上皮細胞的觀察實驗中，讓學生進行實際操作制作人口腔上皮細胞的臨時裝片，并且通過自我的記憶熟悉認知實驗的相關步驟，并且大膽動手通過相關步驟的記憶來完成該實驗的操作，從而得到一個人口腔上皮細胞的臨時裝片，并且通過臨時裝片來了解人的口腔上細胞的結構，學生通過大膽動手的實驗操作來了解并掌握生物的基本知識概念。從而讓教師通過學生大膽操作培養學生的核心素養。

3.實驗與課本結合，提高學生的興趣

初中的生物教師可以通過實驗與課本相結合的教學方式，來提高學生的學習興趣，使學生愿意通過實驗動手的方式來探究課本的抽象概念知識，使得學生自我的生物基礎知識得到夯實。由此，這樣會使教師的教學方法得到創新讓學生的核心素養得到提升。

例如，在初中的實驗中，有一章節是有關于植物的有絲分裂，當植物在有絲分裂時會產生許多的改變，從而使細胞核分裂成兩個，而細胞又通過細胞壁縊裂成兩個細胞。因此，教師可以通過讓學生觀察植物細胞的有絲分裂，從而更好地結合課本，了解課本上講述細胞有絲分裂的相關知識，并且通過類比法讓學生對比人體細胞與植物細胞分裂的不同點。同時，教師通過實驗與課本相結合的教學方式，讓學生對學習生物的知識充滿了興趣，并且讓學生因為興趣對生物知識進行探索探究，從而夯實學生的生物基礎知識，以此來培養學生的核心素養。

三、結束語

總而言之，初中的生物教師通過實驗教學的方法來培養學生的核心素養能力，讓學生達到自主學習生物知識，探究生物的基本理念，深刻理解生物的基本道理等一系列的目的。同時，教師又通過實踐出真知的道理，讓學生通過自己動手進行實操來深刻理解生物中的基本概念，讓學生達到一定的生物境界，從而使教師幫助學生完成生物的學習。

參考文獻

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