高中語文教學中融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略分析

譚蘭安

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展深入，在高中的語文教學中，傳統(tǒng)文化占很大一部分，有一些傳統(tǒng)文化一直流傳到今天。傳統(tǒng)文化在我國的發(fā)展中一直有著特別重要的作用，而語文教學與其他教學相對比，承載著很多悠久的歷史傳統(tǒng)文化，因此在高中語文教學中，老師要把地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容相融合，通過這樣的方式，讓學生學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;策略分析

我國有很多歷史悠久的傳統(tǒng)文化，但是傳承這種文化需要每一個學生來參與，所以在高中的語文課堂中，老師一定要結(jié)合當?shù)貙嵡椋延凭玫膫鹘y(tǒng)文化融入到語文教學里，從而進一步創(chuàng)新教育教學方法，使學生對悠久的傳統(tǒng)文化更加感興趣，讓學生沉浸在傳統(tǒng)文化當中去學習傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化彌漫整個校園，從而進一步提高學生的文化素質(zhì)，使地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承。

一、通過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生的情感教育

現(xiàn)今的中國傳統(tǒng)文化，主要是我國勞動人民在實踐過程中慢慢建立起來的，如果想要把傳統(tǒng)文化與教學相融合，首先要讓學生了解傳統(tǒng)文化的來歷，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡學習傳統(tǒng)文化。曾經(jīng)有一個學者說過，如果想讓學生的思想和人格有所改變，首先，在語文教學過程中，老師要改變自己的想法，然后再對高中語文的課文進行解析，挖掘出其中的內(nèi)涵，使學生的情感得到進一步的熏陶。

比如，高中課文毛澤東的詩歌——《沁園春·長沙》，本詩主要寫了什么？每個學生都能從表面看出來，這首詩寫了橘子洲頭寒秋的景象，但是老師要引導學生進一步發(fā)掘這首詩，從中體會毛澤東的心理，想一想這首詩表達了作者什么樣的思想感情？老師就要給學生講一講這首詩的創(chuàng)作背景，讓學生們體會文章中作者表達出的感情，并了解毛澤東當時創(chuàng)作這首詩是在什么地方？當時的心理是什么樣的等，通過傳統(tǒng)文化來解析這篇文章，就能達到事半功倍的效果。

本詩作者立足復雜的社會背景，目睹人民水深火熱的生活，從湖南人不怕苦不怕犧牲、敢為人先的傳統(tǒng)出發(fā)創(chuàng)作了這首詩，在詩中寫出了自己的理想。所以老師在引導學生挖掘這首詩的時候，首先讓學生深入其中去體會作者的思想感情，解讀其中的傳統(tǒng)文化，從而讓學生對自己的民族產(chǎn)生強烈的責任心，有想要報答自己祖國的志向和理想。我們課題組成員在本文的教學中，融入桃源本地的傳統(tǒng)文化精神，結(jié)合桃源革命先輩宋教仁先生為國為民不懼犧牲，為中國法律體系的建立敢為人先的精神來分析。熟悉的先輩，耳熟能詳?shù)墓适拢粌H激發(fā)了學生的學習興趣，更加深了他們對家鄉(xiāng)的感情，對國家的熱愛。

二、把優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化運用到教學模式中

在傳統(tǒng)的教學中，高中的語文教學主要是教學生語文知識，而學生學知識比較被動，更不會主動的去學習一些傳統(tǒng)文化，所以老師在教學前一定要設(shè)計有趣的教學環(huán)節(jié)，把傳統(tǒng)文化融入到教學里。

比如，高中語文課中有陶淵明的《歸園田居·其一》這首詩，詩歌從對官場生活的強烈厭倦，寫到田園風光的美好動人，農(nóng)村生活的舒心愉快，流露了一種如釋重負的心情，表達陶淵明先生對自然和自由的熱愛。在教學中，我們借助桃花源景區(qū)的風土人情，以及桃源的擂茶文化來體會詩歌中優(yōu)美的田園風光，風土人情，既可以讓學生有身臨其境之感，又能讓他們更好的體會陶淵明那種重返田園的愉悅之感。從這里不難看出地方優(yōu)秀傳統(tǒng)對教學滲透的功用，同時也能增強學生對家鄉(xiāng)的了解，加深對家鄉(xiāng)的感情。課后，讓學生用文言文的形式給陶淵明先生寫一封信，介紹桃花源現(xiàn)在的風土人情，與陶淵明先生探討對田園生活的認知。通過讓學生運用文言文的方式寫信，不僅可以鞏固學生對文言文的理解能力，還可以進一步讓學生體會地方傳統(tǒng)文化的魅力。

三、課外開展一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動

高中時期，是培養(yǎng)學生理解傳統(tǒng)文化和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的最佳時期，但是需要老師去引導，需要老師從教學或是課外慢慢的將傳統(tǒng)文化融入學生的認知里。老師可以組織一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的拓展活動，將傳統(tǒng)文化由課內(nèi)拓展到課外，從而讓學生在活動中不斷的積累優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使自己的文化素養(yǎng)得到進一步提高。

我們學校每年都會組織學生參觀宋教仁等革命先烈的故居，組織學生進行“步行桃花源”的拓展活動，在地方傳統(tǒng)文化的熏陶中拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的愛國熱情，全面提高學生的素質(zhì)。

課前五分鐘，老師可以讓學生在班級里說一說自己喜歡的詩詞是什么，并介紹為什么喜歡這首詩詞等，然后把自己喜歡的這首詩詞利用一周的時間背下來。如果每一周都如此，到高三的時候?qū)W生會積累很多有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識，這個時候?qū)W生的文化素養(yǎng)和情感體驗都會有很大的提高。因為當學生在向其他的同學背誦和講解古詩詞時，對學生來說也是一個慢慢加深印象的過程。因此老師要有效結(jié)合本學期的教學內(nèi)容，讓學生讀一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的名著，并讓學生自己體會作者的思想情感，進一步提高學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、結(jié)語

綜上所述，我國的傳統(tǒng)文化包含了很多優(yōu)秀品格，而高中的語文教學對于學生這個年齡階段來說非常重要，所以一定要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到高中語文教學里，讓學生在不知不覺中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，并進一步使學生良好的品德素養(yǎng)得到提升。作為一名優(yōu)秀的高中語文老師，要不斷研究怎樣將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教學里，使整個語文課堂更有趣。

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本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會基礎(chǔ)教育一般課題2018年立項《高中語文教學中融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究》（課題編號XJKX18B074）階段性成果之一。