初中英語課堂教學中激發學生學習活力的策略探討

耿婷婷

◆摘? 要：初中英語教學過程中激發學生學習活力最主要的目的是為了能夠讓學生具有學習興趣，幫助學生樹立正確的學習思想以及價值觀念，讓學生在學習的過程中動力充足，體現出更加良好的教學效果，對學生進行全面性的引導。在此基礎上，需要創造并構建出更加具有生活化的一些教學氛圍，引導學生，體現出學生的主體性地位，使教學的過程趣味性更高，為初中英語教學工作的順利開展奠定良好的基礎。

◆關鍵詞：初中英語;英語教學;學習活力

初中英語教學環節需要關注并了解到學生的學習感受，使整體的課堂教學環境更加富有活力，幫助學生在學習的過程中能夠更加輕松和愉快，掌握一些先進的英語知識，感受英語的魅力所在，提高學生的內在思想意識。對此，需要在初中英語的教學過程中體現出先進的教學思想，了解教學的內容并積極創新教學的模式，為學生營造一個更加舒適和諧的教學環境，優化教學體系，使教學體系的發展能夠更加符合學生的個性化追求。因此，對初中英語課堂教學中激發學生學習活力的分析具有重要的意義。

一、展現出初中英語教學課堂的趣味性

初中英語教學方面需要對學生的主觀感受進行重視，了解學生在學習方面占據的主體性地位，并幫助學生在學習過程中獲得更加全面的體會和感受，保障英語教學的氛圍效果，使英語知識能夠快速內化，獲取學生的信任感，加速教學工作的順利開展。對此，需要在初中英語課堂教學過程中充分展現出課堂教學本身所具有的魅力以及趣味性特點，對學生進行適當的引導，讓學生能夠成為課堂的主人，通過對教學內容的合理性創造，讓學生具有相應的學習激情，并且能夠隨著教學工作的開展逐漸深入，使英語知識能夠被學生更加熟練地掌握，并在其日常生活中應用這些英語知識，通過趣味性的課程教學體系的構建，緩解英語教學方面的一些緊張氣氛，幫助學生更好地融入教學過程中。

比如說，在江蘇牛津初中英語8A第6單元《Birdwatching》 reading板塊的教學中，教學環節可以營造趣味性信的教學課堂，提高學生的英語體驗和感受，可以通過多媒體方式來展示教師在課前搜集的一些資料，關于扎龍自然保護區的生態環境，讓學生能夠了解相關的一些自然基礎，讓學生具有興趣。其次可以引導學生，讓學生通過文章所提供的一些說明和闡述來展現出學生個人的想象力和創造力，將其進行主觀的呈現，通過繪畫的方式來展示出學生心理內容，從而能夠通過英語教學培養學生的綜合思維能力。

二、在教學過程中融入生活化的內涵

初中英語教學本身體現出實踐性的特點，需要學生在學習知識之后能夠對其深入的理解，并且在其生活中對其應用，這就需要教師在教學的過程中，能夠積極地創設生活化的教學氛圍，讓學生能夠對其了解，并且將英語知識融入到學生的日常生活中。在此基礎上，讓學生深刻的感知到英語學習方面的人文特點以及和諧性，激發學生的學習動力，培養學生的英語思維，調動學生的熱情。在教學方面，生活化教學氣氛的創造主要是表現在以下幾個方面，首先是需要根據課本的內容和教學的要求來創設出生活氣息明顯的生活環境，讓學生對英語以及生活之間的關聯性產生相應的把握，更好地從生活中去尋找英語。其次是可以鼓勵學生們在學習的過程中采取多樣化的方式，主動地探究英語方面的一些內容，讓學生能夠主動去學習知識并應用知識，體現出英語教學的效果，引導學生形成更加正確的學習認知[1]。

三、營造良好的初中英語教學環境

初中英語教學需要構建更加活躍的教學氛圍，讓學生能夠真正融入到課堂的學習環節。對此，需要初中英語教師本身能夠發揮自身的價值，了解自身的地位，并且在教學的過程中對學生進行全面性的引導，創造出更加真實合理的教學環境，調動學生的學習主動性，提高學生的英語思維能力，豐富學生的感受，幫助學生在學習的過程中實現自由成長。因此，這種自由化的教學環境的營造，能夠為學生提供相應的環境基礎支撐。

為了體現出初中英語教學環境的良好效果，需要體現出學生在教學環節的主體性地位，激發學生的學習主動性，豐富學生的情感認知。其次，需要通過環境的創造來讓學生們在整體的教學氛圍中表達自己的獨特想法和感受，發揮教學環境本身所具有的引導功能，使學生的學習自信心更加豐富，提高學生的學習體驗。另外，需要盡量去鼓勵學生，讓學生在日常生活中用英語進行交流，豐富學生的經驗，讓學生了解英語這門語言在他們日常生活中的滲透以及融合，使學生能夠更加順利地使用英語進行交談，體現出英語的應用和教學價值。同時，教師還需要通過反思的學習模式來幫助學生鞏固學習的具體內容，使學生能夠形成更加專業的知識和技能[2]。

四、結語

總而言之，初中英語教學中需要教師在對教學內容產生全面認知的基礎上，對學生進行引導，激發課堂的活力，讓學生產生學習興趣，體現出學生的主體性地位，促進教學工作的順利開展。

參考文獻

[1]李慧瓊.“英語學習活動觀”視角下的初中英語課堂活動設計——以上海牛津6BM3U10Forestandland一課為例[J].海外英語，2020，02：192-193+203.

[2]林茜，李旋.基于英語核心素養培養的初中英語課堂教學探索[J].蘭州教育學院學報，2019，3504：166-167+170.