農村小學班主任工作中的德育教育之我見

吳宇清

◆摘? 要：教師在學生的人生生涯中有非常重要的作用，小學階段又是學生成長的關鍵時期，班主任的教育方式直接決定了學生如何看待學習，如何正常進行自己的日常學習，因此教師應當加強引導，將班級當做小學教育的主體，在教學的過程中滲透德育教育，尤其是農村地區的小學班主任教師，本文分析了農村小學班主任班級管理的具體策略。

◆關鍵詞：小學班主任;農村教育;德育教育

小學階段是學生成長的關鍵時期，是學生身心發展的重要時刻，德育是幫助學生樹立正確價值觀念、培養學生良好道德品質的重要途徑，小學教師應當做到以人為本，并且緊密結合現代社會的發展趨勢，對傳統德育方式進行創新與改革，以智慧教育為基礎，借助多樣化的教學手段培養學生良好的道德品質，全面提升德育教育工作的實效性，重點培養學生的各項行為習慣，提升學生的德育精神，讓學生可以形成優秀的行為習慣產生健康的人格，從而更好地適應社會發展。

一、了解學生需求，揣摩學生心理

每一個學生的學習能力以及心理健康問題有所區別，老師需要注重因材施教，采取針對性的教學方式來引導學生、鼓勵學生。其中逆反心理問題的出現作為普遍，老師應該站在學生的角度了解學生的真實需求，分析學生的學習能力，以此來獲取學生的信任以及理解。農村地區的孩子大多父母在外，他們缺少關懷，有一部分小學生在學習以及社會實踐時出現了較為嚴重的早戀問題，老師首先需要理解學生社會主義的為學生著想，如果發現學生的學習成績出現波動可以主動和學生交流，這樣才能夠盡量避免學生出現消極應對的情緒，幫助學生樹立正確的認知。另外老師也要多舉辦一些互動性較強的活動，讓學生自由發揮自己的能力，幫助學生形成良好的主人翁意識，鼓勵學生進行自我教育和主動反省，通過這種形式來提高學生的學習能力以及學習水平。要知道學生的內心世界豐富多彩，教師只有對學生心理有準確的把握，并采取符合學生心理活動規律的教育方法，才能使教育收到預期的效果。對于學生來講，面對同樣的教育，它是來自于之情感相通的師長還是與之毫無感情的教師，其效果往往大相徑庭。學生對來自與其情感相通的教師的教育會采取注意、欣然接受等積極態度。因此，班主任在對學生進行教育過程中，不可忽視的重要一點就是要對學生先下一番感情投入的功夫。這種投入必須是無聲的，要使學生在不知不覺間在感情上就會很容易接受教師，這樣一來教師就可以輕易地進入學生的內心世界，學生也可以和教師敞開心扉。

二、多鼓勵學生幫助學生樹立自信心

自信是學生發展的關鍵，只有學生樹立了自信才可以更加積極地投入到生活和學習中去。農村地區有部分學生的性格比較內向，有的甚至會有些自卑 班主任教師應當做好和學生的交流工作，去深入了解學生的情感變化，在交流溝通的過程中多給學生一些積極的暗示。但是從現階段小學班主任工作開展的實際情況來看很多班主任教師在展開教育工作時有些過于偏激，他們想把所有的孩子都培養成外向活潑的性格，而不是從學生的實際情況出發來找到適合小學生的班級管理方式。要知道學生往往更喜歡溫柔熱情、善解人意的教師，因此教師在教學時應當多給學生一些關懷，讓學生可以通過課堂學習的過程收獲更多。例如，教師可以多利用一些有趣的小故事來分析人物心理，讓學生可以產生歸屬心理，這樣一來班主任工作就可以更好地開展，但是當前很多小學班主任教師還只是單單地約束、管束孩子，愛心教育程度遠遠不夠，這也是當前很多班主任教師育人方式的一種缺陷。

三、選擇符合學生心理活動規律的教育方法

學生的內心世界豐富多彩，教師只有對學生心理有準確的把握，并采取符合學生心理活動規律的教育方法，才能使教育收到預期的效果。農村地區的學生需要教師投入更多的精力，他們相對來說不太容易會將自己的情緒表現出來，班主任教師在對學生進行教育之前應當先要對學生先下一番感情投入的功夫。要全方位地區了解學生，去觀察學生的情感變化，要讓學生在不知不覺間在感情上就會很容易接受教師，這樣一來教師就可以輕易地進入學生的內心世界，學生也可以和教師敞開心扉，教師也可以及時地給予學生德育方面的指導，引導學生端正自己的心態，提升自己的德育水平。

四、結束語

總而言之，班主任工作的效果直接影響學生的成長，因此班主任教師應當站在學生的角度去思考和分析問題，及時地結合實際情況調整班級管理工作的內容和形式，充分保證德育教育在小學班級管理過程中展開的效果，讓學生可以實現身心健康發展。

參考文獻

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