核心素養背景下的小學英語聽說課堂創新探究

周毛加

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進，對于小學英語聽說課堂提出了進一步的要求。基于核心素養背景下，傳統的英語聽說課堂已經不能滿足小學英語教學要求，需要教師創新教學模式，更新教學觀念，提高學生的英語運用能力。本文首先從當前小學英語聽說課堂存在的問題入手，針對提出的問題具體探討核心素養背景下的小學英語聽說課堂創新策略。

◆關鍵詞：英語核心素養;小學英語;聽說課堂;教學方法

核心素養是我國新課程標準中的一個概念，英語核心素養是指學生通過英語的學習能夠掌握英語的基礎知識，具備適應終身發展和社會發展所需要的關鍵能力。總的來說，英語核心素養被劃分為四個方面，分別是語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力，英語作為一門語言課程，教師在教學時要注重培養學生的聽說能力，增強學生的語言運用能力。

1當前小學英語聽說課堂存在的問題

一方面，當前小學生心思素質較差，對于英語口語的展示十分畏懼，受到年齡和學習水平的影響，這種現象更為明顯，導致當前小學英語聽說課堂教學效率不高，學生的發音問題成為英語教學最大的問題。很多學生在視聽課堂中害怕發言，導致教師在課堂中無人回應，在英語視聽課堂中教師只能強制性要求學生回答，展示自己的口語能力，浪費課堂的時間，在這種嚴肅的課堂氛圍中，學生也越來越對英語口語心存畏懼。

另一方面，部分小學英語教師教學觀念陳舊，在英語視聽課堂中沒有利用多元化的教學方法吸引學生的學習興趣，導致學生在英語視聽課堂的積極性和主動性不高，英語聽說的學習也僅僅停留在“淺層學習”，沒有真正掌握英語聽說的技能，提升自身的英語綜合能力，教師也沒有做到培養學生的英語核心素養，提升自身的教學質量。

2核心素養背景下的小學英語聽說課堂創新策略

2.1創設英語聽說情景，鼓勵學生積極發言

英語作為一門交流的工具，語言交流的情景是至關重要的。在英語對話交流中，學生需要“聽”對話者的信息，獲取充足的語言材料，根據獲取的信息進行“說”，回答對應的問題。在小學英語聽說情景中，教師要學會將教學內容和學生的實際生活相聯系，為學生創設真實的英語對話情景[1]，讓學生根據自己的生活經驗和所學的英語知識進行對話和交流，做到“以聽促說”“聽說結合”的教學效果，從而帶領學生積極參與到聽說課堂中，提升學生的學習興趣。

以人教版三年級英語下冊（PEP）為例子，當教師在講解Unit5 Do you like pears這一單元時，主要通過帶領學生學習水果，引導學生通過對話來詢問別人對于水果的喜好，并且能夠根據問題作出相應的回答。因此，教師就可以在教師中讓學生自由結組，在小組內進行對話的訓練，然后集中在教師進行對話表演。在這樣的基礎下，教師充分利用小組合作的形式為學生營造輕松愉悅的對話氛圍，鼓勵學生在教室內大膽發言，提升學生的聽說能力，培養學生的英語核心素養。

2.2拓展英語教學內容，培養學生跨文化意識

在英語教學過程中，教師要明確認識文化和語言是緊密聯系的。由于中西方文化背景的不同，中西方語言在思維和語法各方面都有著較大的差異。因此，教師在教學中要注重英語知識的拓展，針對教材中的英語知識展開教學，培養學生的跨文化意識，從根本上提升學生的英語聽說能力[2]。

例如，當教師在講解人教版六年級英語上冊（PEP）的《Unit 3 My weekend plan》內容時，需要帶領學生掌握重點單詞和句型，學生能夠運用“What are you going to do？——I'm going to…”這樣的句型進行對話和交流，了解一般將來時的基本結構。教師在聽說教學中，除了為學生講解基礎的知識以外，還要拓展中西方“周末文化”的不同。例如，中國人喜歡在周末帶領家人一起出去游玩，在工作之余帶領孩子出去玩耍，讓孩子能夠得到鍛煉。然而歐洲人喜歡周末在家和家人一起度過歡樂時光，整個社會也支持這樣的文化，很多商場、超市在周日都會選擇不營業，和家人共度周日。教師通過文化知識的拓展，培養學生跨文化意識，增強學生語言運用能力。

2.3構建網絡聽說平臺，培養學生核心素養

培養學生的英語核心素養是一個循序漸進的過程，教師在教學時僅僅依靠教材和課上的時間是遠遠不夠的[3]。因此，為了增強學生的英語聽說能力，拓展英語聽說教學平臺，教師可以充分利用互聯網構建學生聽說訓練的平臺，讓學生在何時何地都能訓練自身的聽說能力。網絡聽說平臺不僅能夠為學生提供私人的學習空間，避免學生因為發音不好而難以開口的問題，還能夠打破傳統“一刀切”的教學模式，讓學生能夠根據自己的喜好，選擇自己喜歡的內容展開聽說訓練，在自己感興趣的基礎上主動學習，提升自我的英語綜合能力。

3結束語

綜上所述，小學英語聽說課堂是小學英語教學的重點，培養學生的英語聽說實踐能力是當前英語教學的重要目標，教師在教學過程中要以培養學生適應于未來發展的英語實踐能力為目標，培養學生的英語核心素養。

參考文獻

[1]李雯.核心素養背景下小學英語高效課堂的構建分析[J].英語廣場，2020（29）：125-127.

[2]朱杭飛.核心素養背景下小學英語高效課堂的構建策略探析[J].第二課堂（D），2020（08）：24-25.

[3]李瑞冰.基于核心素養背景下，小學英語“幸福課堂”的構建[J].校園英語，2020（09）：117.