循序漸進厚積薄發

周博贊

◆摘? 要：在學生打好基礎的小學階段，小學數學所涉及到的內容都是淺層次的，讓小學生學習數學的主要目的是培養其邏輯思維能力以及發現問題的意識，這可以為學生以后的發展奠定堅實的基礎。因為小學生的心理發育還不成熟，經常會因為一些小事情而起沖突，因此老師不僅要根據學生的自身的個性特點來安排位置，還要在課堂教學過程中注意學生的情緒變化，從而能夠在課堂中提高學生的學習興趣。本文就小學數學教學中學生問題意識的培養策略進行分析，并提出建議。

◆關鍵詞：小學數學;學生問題意識;培養策略

小學知識涉及較淺，而小學重點是培養學生的綜合素養能力，因此老師要在課堂上面進行知識講解的時候適當提高對學生的要求，這樣學生可以在數學考試的過程中，能有一個高效的做題效率，由于小學生年齡尚小理解能力較差，教師需要在課堂上注重對學生思維能力的培養，循序漸進引導學生產生問題意識，從而能夠提起對學習的熱情，慢慢引導學生一步一步認識到學習的重要性。這需要老師在課堂中注重與學生的溝通交流，構成良好和諧的師生關系，這樣學生在平時遇到問題的時候才會想向老師請教，因此老師可以在課上教學中通過鼓勵學生提問的方式來提高學生的問題意識。

一、開展課外知識學習活動

在傳統的小學數學課堂上，教師通常采用“滿堂灌”或“滿堂問”教學模式，禁錮了小學生的想象力和創造力，打擊了學生的學習積極性也讓學生過于依賴教師無法形成發現問題的意識。因此，為了能夠激發學生學習數學的興趣，充分數學課堂氛圍，教師可以給學生搭建一個交流平臺，開展課堂討論活動。從而能讓學生在學習數學過程中有一個高效的學習效率，因此老師不僅要在課堂教學過程中提高趣味性，活躍課堂學習氛圍，而且還好在其中培養學生的問題意識，這樣會使學生的知識內容理解能更上一層樓。

例如，老師在人教版四年級上冊“平行四邊形和梯形”一章中，可以讓學生尋找生活的一些物品有沒有相關的圖形來進行討論，設置比賽，讓學生在規定時間內誰能夠發現的更多符合圖形的事物，激發起學生的勝負欲，再由老師一步一步引導進需要教學的內容中，讓學生在課堂的學習過程中能有一個輕松的學習氛圍，還可以在課堂教學中根據生活中的一些事例來拓展學生的課外知識，這樣就可以在數學課堂中能有效的培養學生的問題意識。

二、鼓勵學生在課堂中勇于提問

因為在小學階段的學習過程中學生的積極性并不是特別高，所以老師可以在課堂中以提問的方式講解需要學習的知識內容，這樣學生會在課堂中的學習效率直線上升，因此，老師可以通過鼓勵學生在課堂上面勇于提問來加深學生對課堂教學中知識內容的理解。

例如，老師在人教版小學數學四年級下冊“小數的加法與減法”這一章節中，老師可以在講解章節內容時讓學生針對知識內容進行討論，這樣不僅可以使學生在自己的認知里能夠對于加法與減法有個清楚的了解，還可以讓老師在課堂中能夠加快課堂的教學的進度，所以老師可以在課堂中鼓勵學生敢于提問，從而提高學生的問題意識。

三、激發起學生的求知欲望

學生對于小學階段數學的學習過程的學習興趣還是有的，但是因為在學習過程中學生的基礎水平各不相同，所以老師需要在教學過程當中根據學生不同的學習情況來制定各個學生不同的學習方案，這樣才可以通過在課堂中激發學生的求知欲望的方式來有效培養學生的問題意識。

例如，在人教版小學數學四年級下冊“三角形”一章節中，老師可以先讓同學們在畫出三角形的形狀，這樣可以讓學生在認識三角形前有一個比較清晰的概念，而且老師還可以提問學生三角形和這些圖形有什么區別等問題，讓學生組小組探討并且自由發言，激發出學生的求知欲望。這樣也可以有效的的培養學生在數學學習中對于數學知識內容的問題意識。

結論：總體來說，老師需要結合各種的教學模式來運用到日常教學過程來進行知識講解，而各種的教學模式需要老師在課堂中根據學生學習的不同情況來制定，這樣才能有效提高學生在課堂學習中的學習效率。蘇霍姆林斯基曾說過“在人的內心深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是發現者、研究者和探索者”老師要鼓勵學生勇于提問，以問題為載體貫穿教學過程，讓學生在提出問題和回答問題的過程中萌生自主學習的欲望，從而逐漸養成自主學習的習慣，學生只要能夠在心中有了對于學習內容的疑問這便代表著學生已經在腦海中進行了深刻的思考。我們在平時的教學中應該多思考、多反思、多實踐，逐步培養學生的問題意識，來提升學生在課堂教學中的學習效率。

參考文獻

[1]成秀霞.小學科學課教學中學生問題意識培養策略分析[J].考試周刊，2021（21）：3-4.

[2]孫立晶.學貴有疑厚積薄發——小學數學教學中學生問題意識的培養策略分析[J].考試周刊，2021（04）：71-72.

[3]呂紅.小學數學課堂教學中學生問題意識培養的現狀及策略研究[D].曲阜師范大學，2020.