高職院校體育教學職業特色的體現探究

焦濤 梁彥嵩

◆摘? 要：隨著社會的不斷發展，健康日漸成為人們所追求的目標，社會生活水平的提高，也成就了社會不少的“三高患者”，人們的健康也成為了問題。近年來，國家逐漸提倡公民加強運動，維護身體健康。對于學生而言，健康問題也極為重要，學生作為國家未來的建設者和接班人，身體健康是首要的基本條件。因此，對于在學校期間的體育教學就提出了新要求，學校和教師應根據自身學校的形勢和學生的基本身體素質，改變教學策略，能夠在最大程度上使得學生通過體育課程認識到運動的重要性，從而保障自身的身體健康。

◆關鍵詞：高職院校;體育教學;職業特色;提現探究

體育教學在高職院校中應該屬于一門較為重要的課程，但近年來，部分高職院校忽略了體育教學，缺乏體育教學的激情，缺乏體育教學的創新，使得體育教學過程顯得較為枯燥，這樣一來，就讓體育教學在高職院校課程中處于一個極為尷尬的地位。作為高職院校來說，體育教學應根據課程培養的目標、課程的標準等等展開教學，并且在教學過程中要不斷的去創新，以此來適應學生的發展，跟上社會的腳步，使得學生能夠在體育課堂中感受體育課程的魅力，從而能夠喜歡上這門課程，喜歡運動，熱愛生活，培養學生朝氣蓬勃的精神。本文就針對高職院校體育教學職業特色的體現探究展開了一定的討論。

一、高職院校體育教學的重要性

（一）體育課程是我國教育課程設置中的重要組成部分

隨著我國教育事業的不斷進步，我國教育的課程設置也日漸完善，課程的設置具有科學的觀念進行指引，課程設置的目標在于能夠盡可能的促進學生“德智體美勞”的全面發展，促進學生的自我完善。體育課程是我國教育課程中的重要組成部分，也是學生在學習過程中不可或缺的一門課程，體育教學能夠在一定程度上提高學生的身體素質，培養學生對于體育課程、對于體育運動的興趣，使得學生能夠感受體育課程的內涵，并且體育課程對于培養新時代的接班人也能夠發揮極大的作用，只有有了強健的身體，才能使得他們在以后的生活中為國家的建設貢獻自己的力量。此外，開展體育課程的教學也能夠實現我國體育目的任務，使得更多的人能夠加入到全民健身、全民運動的行列，增強我國的國民體質[1]。

（二）體育教學在高職院校中的地位

體育課程教學可以說各個學段始終陪伴在學生的身邊，在這樣的設置中也能夠看出國家教育部門對于體育課程的重視。學生自高中進入高職院校學習，此時，學生的身體素質正處于高度發展的階段，在這一階段加強體育課程的教學，能夠起到事半功倍的效果并且在高職院校中，加強對學生的體育教學，也能夠在一定程度上改變學生的精神面貌，改變學生頹廢慵懶的狀態，也能夠提高學生的身體素質，近年來，各用人單位對于員工的身體素質也有了一定的要求，通過在高職院校中加強體育課程的教學，也能夠為學生的未來提供一定的基礎，讓學生感受到體育運動的精神，提升學生的思想道德認識，因此，體育課程教學在高職院校中的地位并不低于傳統的專業課程地位，反而是處于極為重要的地位的。

二、高職院校體育教學中存在的問題

（一）課時設置數量較低

日前，無論是理工類高職院校還是文史類高職院校或是綜合類的高職院校，目前對于體育教學的重視程度還不算太高，對于體育教學的課程設置時間較少，遠遠低于學生專業課程的課程時間，并且體育課程是一門極為重視實踐的課程，教學課時的設置過少，就會很大程度上限制教師的教學安排，也不利于學生在課堂上的體育練習，甚至部分高職院校在課時安排上每周僅安排一次體育課程，這樣的安排是很難激發學生對于體育課程的熱愛，并且也很不利于體育教學課堂的進行，進一步降低了體育教學在高職院校教學中的地位，降低了學生對于體育的熱愛程度。

（二）體育教學課程內容單一

體育課程基本跟隨了學生學習歷程中的絕大部分時間，在整個歷程中，每個學生的身體素質有所差異，學生的個人喜好也有所不同，但研究往往發現，在我國體育課程教學中無論是大學、小學還是中學，體育課程的教學內容大致相同，或許是受制于學生的學業壓力，或許是受制于學校的素材壓力等等，就造成了體育課程內容較為單一的情況，也加之教學時間的有限，高職院校體育課堂往往以學生進行跑圈、拉伸運動開始，隨之進行簡單的體育專業練習，也是最為基礎的練習，從而就結束了這一個專題，學生無法去深入的了解體育，了解運動的內涵。

（三）課程編排混雜

對于高職院校來說，它不再同于之前的中學和小學階段，在高職院校中，每個學生都有自己的專業，學習的方向相對中學來說更為集中，更為細致。但目前在我國的高職院校中，對于學生的課程編排較為混雜，除了專業的體育類學生之外，其它剩余專業的學生幾乎都是一樣的上課方式，學生通過選課的形式，不同專業的人走到了同一個體育教學課堂，在一定程度上提現了具有共同體育興趣的學生走到了一起，但每個專業的學生各自有所差異，這就對于教師的教學安排提出了極為嚴峻的考驗，但老師也往往忽略了這一問題，依然按照之前的教學方式進行教學，這也是高職院校體育教學的問題之一[2]。

（四）體育課程創新程度低

社會的改革是不斷深入的，在教育領域也進行了一定的改革，促進了國家教育事業的進步。但在高職院校的體育課程教學中，教師對于課程的改革程度仍然不夠高，大部分教師還是根據之前的傳統教學方式進行教學，甚至和中學階段的體育教學方式類似，這就容易造成學生對于此類教學方式的厭倦，從而難以提升學生對于體育課程的熱愛，不利于教師課堂教學的進行，讓學生無法去深入了解體育課程的內涵，感受體育課程所獨有的魅力。

三、高職院校體育教學職業特色提現的策略

（一）根據專業類型制定體育課程學習內容

高職院校中，專業設置種類繁多，專業與專業之間的差距較大，因此在體育教學中應根據專業的類型制定相應的學習內容，要對學生的專業基本情況進行一定的摸底探究，并且也要對學生的就業前景進行一定的分析，從而制定出適合學生發展需要的體育學習內容，這樣也能夠提高學生對于體育課程學習的興趣，也能使學生明白體育課程設置的意義，但在這樣的設置過程中，對于學校的壓力也是很大的，學校需要投入更多的財力，來進行各種操作，教師也需要投入更多的時間去進行學生的摸底分析，但這樣的操作能夠在最大程度上保證學生的發展[3]。

（二）根據專業類別進行課程編排

選課是在高職階段較為普遍的方式，這種方式在一定的程度上能夠促進學生的發展，但在高職體育課程的教學中，這樣的“大雜燴”式的選課方式，容易使得體育課程教學難以進行，在高職院校中，學生的實踐能力培養往往比理論知識培養要高一個層次，專業的指向性較強，因此對于高職院校的體育課程教學也要根據專業類別進行課程的編排，例如乘務專業對于學生的形體要求較高，因此在體育課程教學中就應該針對乘務專業的學生加強形體的體育教學，在高職院校中，以專業為依據進行體育課程的教學，能夠更大程度上體現出高職院校體育課程的職業特色，也能夠更好的服務與學生，讓學生在自身專業的基礎之上能夠更有所收獲。因此，根據專業類別進行體育課程的編排，使得同專業或者相似專業的學生能夠在一起學習，能夠更加突出體育課程教學的專業性[4]。

（三）創新體育課程教學方式

教育領域的改革，體育課程也應含括其中，對于傳統的體育教學方式，在新時代中，教師應去辯證的看待使用，對于較好的一面要對其進行保留并且發展，對于不好的一面要堅決的去摒棄，以免跟不上社會發展的腳步，在教學過程中要多加反思，每節課都會有一定的收獲，但也會有一定的失誤，那么基于此就可以思考將一些新的教學方式加入其中，以豐富課堂的內涵，使得學生更好的喜歡體育課堂，喜歡體育運動，增強自身的身體素質。

四、結語

高職院校中的體育教學是整個課程教學中的重要組成部分，不同的高職院校應根據自身的學生生源質量、學校辦學特色、學校專業素質等等，制定出屬于自己的職業特色體育教學，以促進學生對于體育課程的熱愛，提高體育運動的興趣。讓學生能夠在未來的生活、學習過程中能夠有所收獲，能夠受益終生。

參考文獻

[1]宋浩.高職院校體育教學改革與職業特色的契合[J].當代體育科技，2017（31）：104+106.

[2]孟桐宇，蔡瓊.試論高職院校體育教學改革核心和職業特色的突出[J].湖北函授大學學報，2016（08）：114-115.

[3]邱麗.以職業為導向的高職院校實用性體育課程內容優化與實施構想——以山東省高職院校為例[J].山東體育學院學報，2016（03）：113-118.

[4]黃宗能，李革.高職院校體育教學職業化模式的構建——以柳州職業技術學院為例[J]柳州職業技術學院學報，2012（03）：33-36.

作者簡介

焦濤（1988.08.31—），男，籍貫：河南洛陽，漢族，本科，職稱：助教，研究方向：體育教育 。

梁彥嵩（1994.07.15—），男，籍貫：河南洛陽，研究方向：運動訓練。