淺析小學班主任工作德育現狀與優化策略

羅翰玉

◆摘? 要：新課程改革的背景下，學校越來越重視素質教育觀念的推廣和普及，相比于之前重視學習成績，學生更多被要求全面發展。小學階段是學生建立認知和意識的重要階段，這個時期的德育教育能夠對學生產生積極而深遠的影響，因此班主任應該發揮好班級引領者的作用，重視小學生的德育教育，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其思維的拓展，讓其在小學學習過程中獲得更好的發展。

◆關鍵詞：班主任;德育工作;實效性一

一、德育教育概述

現代教育重視學生的全面發展，教師以及各種教育工作者都鼓勵學生的德智體美勞發展，但是德育往往會被忽視。德育對于學生人格的形成具有關鍵的作用，于潛移默化中對學生產生影響，因此它的作用并不差于任何其他教育。

德育的內容具有多且雜的特點，教育主要包括思想、政治、道德、法律以及心理等方面。德育是學校教育的一項重要內容，與智育、體育、美育等緊密相關，能夠對學生的茁壯成長起到積極的導向和促進作用。目前，德育已經成為各個學校開展素質教育的重點，班主任作為學生的引領者，應該在這個過程中擔當更為重要的角色。

二、小學班主任工作德育現狀

現實情況是很多學校已經將德育工作逐漸重視起來，大部分班主任都對自己的學生認真負責，發揮班主任的帶頭作用，且已取得良好的效果，但隨著德育工作地不斷推進，其中的一些弊端也日益顯露，不利于德育工作的深入開展，具體的問題主要有以下幾方面。

（一）班主任較為主動，學生過于被動

在學校德育工作的開展中，班主任是一名實施者和領導者，助推德育工作，但是工作的對象是學生，應該發揮學生的主體作用，現實情況是一些班主任在德育工作將自己于學生的角色顛倒了。很多班主任開展德育工作的方式是舉行班會，在班會上總結學生出現的問題，讓學生能夠引起警惕，但是這種方式都是從班主任的角度看問題，學生無法說出自己的想法和感受，只能比較被動地接受。此外，因為學生沒有親身體驗，因此盡管班主任講得再多，對學生的影響也是微乎其微的。

（二）班主任自身德育教育知識能力不足

班主任開展德育工作還要面臨一個難題，那便是德育教學的內容，學生可以通過各種教材獲得各個領域的知識，但是卻沒有辦法通過課本習得德育知識，因為德育并沒有固定的教材和教學模式，這會讓學生產生無從下手的感覺。班主任不僅要擁有思想品德相關的知識，還要有心理健康知識，因此德育工作對于班主任的要求也是非常高的。實際教學過程中，很多班主任更加關注德育，忽視了學生德育思維和個性的培養，以及班主任自身的德育教育知識能力尚且不足，因此有時會出現無法對學生形成正確引導的問題，這對整個德育工作的開展的推進是不利的。

三、小學班主任實施德育管理的有效途徑

（一）提高自身綜合素質

班主任與其他課程老師的最大不同就在于除了教給學生專業知識，班主任還要關注和管理班級和學生的日常事務，建設一個和諧的班集體。通常來說，小學生雖然年紀尚小，但是其在小學階段接受的教育會對以后的學習和生活發揮重要作用，這樣一來，班主任就更應該做好自身的工作，在關注學生學習情況和成績的同時，還要關注學生的日常生活和心理健康，及時了解學生的異常情況，給予有效的關懷。為了促進學生的全面發展，班主任應當要強化自身綜合素質，提升綜合能力比如觀察能力、緊急情況應對能力、協調統籌能力等，提升小學生德育教育的質量。

（二）實施激勵措施

因為小學生德育教育的特殊性和重要性，班主任在進行德育教學的過程中可以采用一些激勵措施。小學生的心理發展還不健全，情感上也非常敏感和脆弱，遇到事情如果不能及時解決和疏導，可能會留下陰影，成為后續發展的阻礙。小學班主任在開展德育教育的過程中，應該重視學生心理的這一特點，避免直接對其進行批評，防止傷害其自尊心甚至讓其產生逆反心理。班主任針對這種情況可以采取一些積極的激勵措施，比如對于學生做的好的地方給予及時的表揚，不僅讓學生獲得內心的滿足感，也能讓其他學生學習和效仿，對于學生做的不好的地方，可以利用宣傳片、主題班會等進行探討，讓學生在潛移默化中發現自己的問題，逐漸規范自己的行為，最終德育教育的效果也會相應提升。

（三）注重賞識教育

賞識和贊美可以帶給一個人積極正面的力量，從而改變他的行為，讓他變得更好。這一點在小學生身上同樣有所體現，小學生處在身心發展的重要階段，日常學習生活中也渴望得到老師的認可、同學的稱贊，班主任在進行德育教育時可以利用好這一特點，對于某些思想道德表現良好的學生進行表揚，同時還可以委任其成為組長或者監督委員，從而形成一種榜樣的力量，將這種正能量傳遞出去，最終促進班級德育質量的提高。

（四）注重與學生的溝通

在過去的教學實踐中，有一個三年級轉校生，在之前學校遭遇不公平待遇，性格孤僻，前期抵觸老師同學，但是后來在這個班主任的細心呵護教導之下茁壯成長，打開心扉融入集體。一個不可否認的事實是，大部分小學生承受壓力和挫折的能力相對較弱，稍不注意可能就會打擊學生的自尊心、自信心，這種時候班主任應該發揮溝通的作用。人們常說與小孩子講道理是沒有用的，只能靠“哄”，其實不然，小學生在接受教育的過程中，往往能夠聽進去教師所講的內容，因此班主任可以采取與學生平等溝通的方式，在姿態上不要將其看作孩子，這會讓學生感受自己被尊重、被重視，更能接受和理解班主任傳遞的知識和觀念，總的來說，溝通不僅可以化解矛盾，而且可以增強學生自信，讓其找到自己的價值。

四、結束語

綜上所述，教育改革持續不斷地推進，學生的德育教育工作確實是不容忽視的一環，班主任作為班級的管理者，應當正面應對德育教育的難題，利用各種方法促進學生的全面發展，提高學生綜合素質。

參考文獻

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