數學史在小學數學教學中的利用融合

李青

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化，越來越強調學生數學綜合能力的提高，促進學生素質教育的發展。在小學數學教學中，教師要加強對數學史的運用，更好地發揮數學史的教學價值，激發學生的數學學習興趣，培養數學思維，促進學生自主學習意識的提高。因此，本文對如何在小學數學教學中，更好地利用數學史進行了探究，以期構建高質量小學數學課堂。

◆關鍵詞：數學史;小學數學;策略

小學數學課程內容中具有豐富的數學文化和歷史，教學應用表明，數學史具有顯著的教學優勢，可以有效調動學生的學習熱情，提升數學認同感，增強與數學的情感聯系，降低數學學習的陌生感與恐懼感。同時，通過學習數學歷史，也可以更好地培養學生的數學核心素養，促進學生的全面發展。

一、營造良好氛圍

小學階段的學生好奇心濃厚，貪玩心較重，為了更好地提升學生的數學水平，小學教師要基于小學生的心理與發展規律，制定豐富的教學策略，營造良好的氛圍，更好地帶動學生進入深度思考的學習狀態，提升數學學習效率。在具體教學實踐中，教師要根據教學主題的需要，選擇適合的時機，融入豐富的數學史元素，幫助學生接觸到更多的數學文化內容，拓展學生的知識視野，從而更好地增強學生對枯燥數學知識的理解，有效突破學習重難點。比如，在教學時分秒的相關知識時，教師就可以引入古代的計時方法。在這個過程中，學生可以通過古代的計時方法，接觸到更多的古代文學知識，增強對時分秒的感知，促進對課程內容的理解。同時，也可以很好地提升學生的數學學習興趣，培養數學思維能力。同樣，在學習三角形面積的相關知識時，課本上的內容較為理論化，教師也可以給學生分發教具，讓學生通過數學實踐活動，加強對三角形知識的理解。具體來看，教師可以引入數學史上最原始的面積計算方法來讓學生去探索其中的數學原理。在這個過程中，教師要充分發揮自身的學習引導作用，要及時地解決學生的疑惑，提升學生的數學學習效率。同時，更為有效地培養學生的探索意識，引導學生自主思考，提升閱讀能力和數學水平。通過營造良好的數學學習氛圍，可以更好地發揮數學史的教學優勢，促進學生數學學習興趣的培養，更好地適應新課程的教學目標，促進學生數學綜合能力的提高。

二、啟發學生思維

小學生的認知水平還較低，心智不是很成熟，運用數學歷史，可以更好地幫助學生提升對復雜數學知識的理解，有效地將復雜數學知識簡單化，抽象知識具象化，促進學生數學能力的提高，更好地符合學生的年齡特點。在這個過程中，教師以講故事的形式，更好地吸引了學生的課堂注意力，有利于提升學生的數學認知，更好地記憶相關數學概念和公式。小學數學知識內容較多，學科知識較為成熟，通過引入數學史，學生可以更好地理解數學學科的本質內涵以及數學學科的發展演變歷史，引導學生有效地探索數學領域，提升數學思維能力。比如，在學習圓周率的知識時，因為圓周率是一串很長的數字，學生很難去記憶。通過引入圓周率的發展史，學生可以充分了解到對圓周率發展做出重大貢獻的數學家，從而更好地鼓勵學生向數學家學習，堅持不懈，努力奮斗，不斷追求與探索數學學科知識，對數學發展作出更多貢獻。通過這樣的啟發性思考，學生的數學思維能力得到了極大的提升，可以更好地記憶圓周率，提升知識應用水平。再如，在學習分數的時候，教師也可以給學生講解相關的分數知識發展史，幫助學生掌握其產生以及知識基礎。通過運用數學史，有效啟發學生思維，可以更好地拓展學生的數學知識視野，引導學生掌握知識的本質內涵，促進學生數學核心素養的培養，為學生以后的發展打下了堅實的基礎。

三、促進知識探索

數學史中蘊含了豐富的歷史文化，可以很好地培養學生的文化修養，塑造正確的價值觀，促進學生全面發展。通過合理引入數學史，可以幫助學生系統地了解數學知識點的由來，降低數學學習的枯燥感，培養學生的自主學習意識，掌握知識的精髓，讓學生深切地感受到數學學科的博大精深，了解到更多的數學領域的豐功偉績，從而更好地提升學習主動性，自覺地投入到數學知識探索過程中，真正地轉變為主動學習狀態，促進自身數學思維的培養以及思維能力的提高。比如，在學習數字的時候，教師就可以引入歷史上記錄數字的方法，讓學生接觸到各個國家的記錄方法，了解到更多數字形式，比如羅馬數字等以及蘊含在其中的數學故事與文化。通過數學歷史的學習，學生可以更好地吸收到其中的寶貴精神財富，提升自身的數學認知。同樣，在學習幾何圖形相關知識時，教師就要著重幫助學生掌握相關圖形的計算與識別。教師可以引入金字塔等實物的介紹，幫助學生了解到遠在古代，人們就對圖形有了廣泛的實際應用，開展了一系列的發明創造，從而可以有效引導學生去進行深度的知識探索，實現數學認知能力的提高。同時，通過給學生介紹中國古代數學家的事跡，也可以更好地提升學生的愛國情感，增強民族自信心，激勵學生為數學事業作出更多貢獻。通過數學史的引入，可以有效地帶領學生開展知識探索，教師要加強對數學史的應用，促進學生數學能力的全面提升。

四、結束語

綜上所述，在新課程改革背景下，在小學數學教學中，引入數學史可以更好地促進學生數學思維的培養，提升學生的數學認知，促進學生數學綜合能力的提高，更好地適應了教學目標的需要。小學數學教師要充分認識到數學史的教學價值，要根據班級學生的實際情況，合理地引入數學史，營造良好的學習氛圍，啟發學生更多的思考，帶領學生自覺地進行數學知識的探索，實現數學水平的提高。

參考文獻

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