小學語文課外閱讀指導與閱讀習慣養(yǎng)成初探

鐘善福

◆摘? 要：在新課程標準提出的教育背景下，教師如何來培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力與良好的閱讀能力全面發(fā)展的關鍵所在。而如今，隨著社會的迅速發(fā)展與時代的不斷進步，學生單純的去學習語文教材中的知識體系是難以滿足現在的教育施行下的素質教育對學生的閱讀能力的基本要求的。所以，在小學的語文教學中，教師應該積極的鼓勵學生去進行全面的課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，更進一步的去豐富自己的知識，然后去開闊自己的視野，使學生在閱讀中，去養(yǎng)成良好的習慣，鍛煉自己的閱讀能力，促進孩子語文素養(yǎng)的全面提高，然后進一步的去促進學生德育的全面發(fā)展。

◆關鍵詞：小學語文;習慣培養(yǎng);課外閱讀

在語文教學中，我們如何去提高小學生的語文閱讀能力是小學語文教學的重要目標之一。這就要求教師去積極地鼓勵學生進行課外閱讀，并且在閱讀的過程中去給予學生一定的閱讀指導，讓學生能夠進行更好地進行閱讀，從而激發(fā)起學生對于閱讀的興趣，然后去養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、激發(fā)學生的課外閱讀興趣

在學習中，有著濃厚的閱讀興趣將更加的有利于學生拓展視野，提高閱讀能力，促進寫作能力的提升。但是閱讀習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一朝一夕就能形成的，這主要還是要對于行為習慣進行一個培養(yǎng)。并且擁有興趣是學生學習過程中的最初動力，那么教師這個時候就要采用合適的方法去激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，使學生能夠愛上閱讀，并且逐漸將閱讀作為生活中不可缺少的一部分。

并且課堂中的教學是培養(yǎng)學生閱讀興趣的主要方式，教師要充分結合教學內容，為學生設計更加充滿樂趣的教學環(huán)節(jié)，使孩子們對閱讀充滿興趣，并且能夠在課下積極主動地去進行閱讀。例如，教師在教學課文《燕子》的時候，教師可以先利用多媒體工具為學生播放燕子的圖片，當學生看到在廣闊蔚藍的天空中，燕子的羽毛黑亮黑亮，像漆黑的夜空，嘴尖尖的，白白的肚皮。看到如此可愛的小燕子，他們既激動又興奮，然后可以讓學生先閱讀課文，并說一說燕子的外形特點以及對于燕子的感觸。在期待之中學生開始認真地閱讀課文，他們對課文中對于小燕子的描寫很感興趣，這時，教師可以引導他們，進行好詞好句的積累，然后可以慢慢地積累寫作知識，進一步的增長自己的閱讀水平。課后還推薦學生閱讀《翠鳥》《丹頂鶴》，這兩篇關于動物的文章。每學完一篇課文，都相應推薦學生閱讀相似的文章。

二、引導學生形成和保持良好的課外閱讀習慣

良好的語文課外閱讀習慣是指：小學生在課外能夠主動地，有選擇性地去進行閱讀，并在閱讀過程中，對信息要加以鑒別，然后進一步的促進語文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展的一種自覺的行為習慣。在小學生語文課外閱讀指導的過程中，教師要去注重指導學生形成并且保持良好的語文課外閱讀習慣，使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀這一內容，當成自己生活的一個重要部分，從而能夠更加自覺地、主動地去進行閱讀。

在語文課外閱讀指導中給學生“強制”的要求。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。中國人喜歡說：給孩子上規(guī)矩。其實我們更愿意說，那叫給孩子“習慣養(yǎng)成”。一個好習慣的培養(yǎng)，離不開適當的要求。由此可見，當孩子們知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的選擇能力之后，未必能夠形成良好的閱讀習慣，還有必要通過一定的“強制”要求，使學生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學生規(guī)定出具體的課外閱讀任務，通過和家長的溝通聯(lián)系，進一步的對學生的課外閱讀習慣和進行監(jiān)督。在每個學期，我都會給一些書目，建議學生閱讀，并在每天課前閱讀分享五分鐘中，讓學生分享讀書心得或者分享好詞好句，學生們還采取“我提問，你來答”的形式，來考同桌，更加激發(fā)了學生的閱讀興趣。

三、指導學生擁有正確的閱讀方法

在閱讀的時候擁有一個恰當合適的閱讀方法能夠使學生的閱讀達到事半功倍的效果，并且由于小學生的閱讀水平有限，在閱讀文章和書籍過程中會遇到各種各樣的問題，所以要提高小學生的閱讀效率，激發(fā)小學生的閱讀興趣，教師就要善于指導學生掌握良好的閱讀方法，使學生能夠在閱讀的時候可以做到游刃有余，能夠最大程度的獲取到有效信息，從而使課外閱讀在孩子們的學習過程中去發(fā)揮出最大的價值。

孩子們在學習的過程中，教師都會強調要學會主次分明，抓住重點。同樣的，學生在進行自主的課外閱讀也不能“眉毛胡子一把抓”，而要有目的、有針對性地去進行閱讀，這樣才能夠讓學生的閱讀更有效果。通過課文的學習，教師可以讓學生在閱讀的同時樹立一定的學習目標，將課文的學習的方法觸類旁通，應用于閱讀之中，并且能夠取得了不錯的閱讀效果。因此，教師要正確的引導學生去進行閱讀，并讓學生在課下根據不同的閱讀內容采用不同的閱讀方式，從而能夠去提高學生的閱讀效率，使其更好地進行課外閱讀。在指導學生閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書時，我通過閱讀課教會學生閱讀整本書的方法——讀書名、看封面、知作者、猜故事、摘抄法，還進行了讀書卡制作的評比，通過評比的方式激勵學生。還鼓勵學生“不動筆墨不讀書”的方式，教會學生學習批注，簡單寫寫自己讀書的感受。

四、結束語

學生的語文閱讀需要從小抓起，并且語文這一科目在學生的整個學習生涯中都是十分重要的;所以語文教師需要進行正確的引導，以便讓每個學生都能夠養(yǎng)成從小閱讀的習慣。

參考文獻

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