大學英語詞匯教學中的文化融入研究

薛志東

◆摘? 要：在學習大學英語這門語言課程中，最基本也是最重要的莫屬于詞匯教學了，如何掌握高效率系統性的學習大學英語詞匯的方式方法，需要我們融會貫通從認識詞匯，了解文化融入的關鍵性，做到知行合一，需要我們在教學課程中將理論學習貫穿于大學英語詞匯中，擅用文化融入研究的教學方案，從實踐中提高對文化差異如何影響英語詞匯的教學認知。

◆關鍵詞：詞匯記憶;課堂教學;文化融入

學好任何一門語言，都需要對這門語言的文化背景有個深入的認識和調查研究，就大學英語而言，從最基本的詞匯記憶開始，才能奠定個人的英語水平，而詞匯的學習又和它本身的文化是融為一體的，這就需要我們在教學實踐中積極引導學生將詞匯量的積累和文化知識相輔相成，才能讓大學英語這門課程有個質的飛躍，這也是目前我們的教學目標。

一、影響大學英語詞匯記憶的因素

對于單詞的記憶，我們可以有很多方法。可以通過網絡影視劇、英文原著讀本、日常生活中的語境等等方法，但是無論通過什么方法加強大學英語詞匯的積累，都必須注意以下幾個重要因素：

1.持之以恒不可半途而廢，眾所周知我們學習任何一門語言，都不可急功近利，試圖用幾個月就掌握精髓，只有踏實認真的走好每一步，打好基礎才可以事半功倍，所以保持平常心，耐心持續的一點一滴學習詞匯積累

2.結合單詞語境，也就是我們倡導的融入文化加強記憶，比如：單詞fruit在英語中水果的意思，那么我們就可以聯想到日常生活中的是各種水果 watermelon西瓜 banana香蕉 orange橘apple蘋果 pear梨 peach桃子 grape葡萄

3.單詞的記憶，詞匯的積累，最終要達成句子的陳述，也就是讓英語可以像我們的母語一樣運用自如，那么就需要我們掌握詞匯的分類，怎么使用動詞、副詞、怎么組成主謂賓等等，所以大學英語詞匯的學習是根基，一定要先從打基礎開始。

二、大學英語詞匯教學的重要性

著名語言學家Lewis認為在語言學習中最重要的就是詞匯學習，足以可見大學英語詞匯教學的重要性。關于詞匯教學，我們最常見的就是單詞記憶，課文背誦，語法學習等，而這些傳統的教學方法隨著時代的進步，需要我們有更為結合實踐的教學理念產生，那就是運用文化融入到大學英語詞匯中。

如果沒有詞匯，就沒有語言，沒有語言就失去了學習這門語言的意義，我們學習的目的不就是為了運用自如嗎？如果把語言學習比喻成一顆參天大樹，那么我們的大學英語詞匯教學就是郁郁蔥蔥的樹葉，是大樹的重要組成部分，而我們研究的文化融入則是為大樹輸入營養的土壤、水分、陽光等，由此可見大學英語詞匯教學中的文化融入研究何等重要。

三、大學英語詞匯教學中的文化融入教學實踐

語言學家喬姆斯基認為語言分為三個部分，句法、語義、語音。而句法部分則是構成語言的深層部分，語義和語音則是語言的表層部分。所以當下的大學英語詞匯教學中，如何將語言表層逐步遞進到語言學習的深層部分，則是需要我們結合教學實踐，將文化融入的基本的詞匯教學中，從而提高我們對大學英語的學習。

1.引導語導入法：一般我們在教學備案中都會有個吸引的導入語來展開一堂課的教學，那么如何在大學英語詞匯中將文化融入到引導語中呢？比如：She is a very poor singer but she thinks she's the bee's knees. （她五音不全卻自認為是高高在上的一流歌手。）

該表現起源于20年代的美國，僅僅因為bee's 和 knees押韻，瑯瑯上口，迅速得到流傳，直到現在， 還在日常生活非正式場合的對話中經常使用。

2.影視劇臺詞引導法：我們人類的感官察覺是排在第一位的，用眼睛看到的往往要比用耳朵聽見的更令人深刻，所以我們的大學英語詞匯教學中不妨試試影視劇臺詞的引導法，更加形象生動的為學生進行教學講解，而且還可以更好的進行文化融入，加強詞匯的記憶和積累，對大學英語這門語言的教學是非常有幫助的。比如經典的影視劇作品《肖申克的救贖》 Hope is a good thing，Maybe the best thing and no good thing ever dies. 希望是個好東西，或許是 世界上最好的東西，好東西從來不會消失。在課堂教學中，這樣的影視劇經典臺詞要比死記硬背的生硬詞匯更加容易加深記憶。

四、鼓勵學生豐富課外生活實踐和理論相結合

教師在教學實踐中，可以結合中西文化差異進行講解，鼓勵學生自主研究不用國家文化背景下對語言的不同運用。比如：西方的情人節Valentine"s day是情人節在英語里的叫法，那么這個情人節是基于一個什么歷史背景故事產生的呢？而我們中國的情人節，又是如何演繹而來的呢？諸如這樣的課外生活可以更加豐富語言詞匯的學習和對文化融入的探討和研究，激發學生對英語學習的熱愛，拓寬英語視角的知識面，鼓勵學生充分利用課堂之外的業余時間，自主探討自己喜歡領域的不同文化知識，可以匯編總結成小故事，分享給其他人，不僅激發了學生的求知欲還同時提高了學生對于大學英語詞匯學習的自主能動性。

五、結束語

綜上所述，大學英語詞匯的教學不僅僅是對單詞記憶，語法的使用，口語的表達，更重要的是積極調動學生的自主學習能動性，根據不同的文化差異來系統性的學習大學語言這么課程，從而提高個人的詞匯累積和語言表達能力，教師對于大學英語詞匯的教學也是任重道遠，根據理論結合實踐的理念，不斷改進教學方法，從而更好的幫助學生掌握好大學英語詞匯的學習，總而言之，大學英語詞匯教學在整個學習一門語言的課程中起著承上啟下的至關作用，教師在教學過程中，根據學生的自身特點和實際情況，靈活運用文化融入的教學方法，相信會讓教學研究更上一個新臺階。

參考文獻

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