核心素養下如何構建小學語文閱讀課堂

高麗

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學面臨著新的機遇與挑戰，教師應當根據培養學生核心素養的需求，調整小學語文閱讀教學策略，通過高質量的閱讀教學活動，培養學生文化素養。本文簡單分析了核心素養下構建小學語文閱讀課堂的原則，結合筆者實際教育工作經驗，提出了構建小學語文閱讀課堂的策略供參考。

◆關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

語文是小學階段一門重要的基礎學科，核心素養視角下，小學語文閱讀教學必須進行深層次的改革，圍繞培養學生核心素養的目標，對課堂組織形式和授課內容進行創新，通過高質量的小學語文閱讀課堂培養學生閱讀能力。

一、核心素養下構建小學語文閱讀課堂的原則

（一）遵循以人文本的原則

以人為本是小學語文閱讀教學必須遵循的原則，為了有效培養學生核心素養，教師應當突出學生在語文課堂中的主體地位，并根據學生學習需求轉變教學策略，精選閱讀教學內容。以人為本的教育理念強調學生在課堂中的主體性，適當減少教師講解的部分，將課堂交還給學生，鼓勵學生主動探究知識。

（二）遵循循序漸進的原則

小學階段學生事物認知能力相對有限，在組織閱讀教學活動時，教師應當遵循循序漸進的原則，從簡單的知識著手，幫助學生逐步構建知識體系架構。這就要求教師制定完善的教學計劃，根據學生認知規律，有針對性的調整教學思路。

二、核心素養下構建小學語文閱讀課堂的策略

（一）重視閱讀方法的傳授

正確的閱讀方法能夠極大地提高學生閱讀學習的效率，在小學語文教學過程中，教師不僅要重視閱讀知識的傳授，同時也要關注學生對閱讀方法的掌握情況。想要有效培養學生核心素養，教師必須從多個角度幫助學生掌握學習技能，精讀與略讀相結合的閱讀方式能夠極大的提高閱讀效率，教師可以在課堂教學過程中，通過自身的示范和講解，幫助學生掌握這類閱讀方法。

（二）創新閱讀課堂教學方法

1.運用創設情境教學法激發學生學習興趣

創設情境的手段是多種多樣的，教師可以借助實物創設情境，也可以通過多媒體設備模擬情境，但是必須確保教學情境的趣味性。教師應當深入分析閱讀教學材料根據閱讀內容的特點選擇具有針對性的情境創設素材。

2.運用小組合作教學法調動學生學習積極性

小組合作教學法是小學語文閱讀教學的采用方式，通過合作探究，學生能夠快速解決閱讀學習中遇到的諸多問題，提高學習效率的同時，加深對閱讀內容的理解。分組分工是小組合作學習的重要基礎，為此教師必須根據學生閱讀能力的差異，鼓勵學生在小組內部進行分工。此外教師還應發揮自身引導作用，在合作探究活動之前，為學生布置具有針對性的探究主題，要求學生圍繞教師提出的要求進行深度思考，并且借助集體力量解決教師布置的任務。

3.運用翻轉課堂教學法培養學生自主學習能力

打造翻轉課堂是提高小學語文閱讀課堂教學效率的重要保障，在組織教學活動時，教師必須將學生自主學習與教師課堂講解結合在一起，通過翻轉課堂的形式培養學生自主學習能力。課程開始之前，教師首先需要根據學生學習情況布置，具有針對性的自主預習任務，要求學生圍繞教師提出的要求進行自主學習，在微課的輔助作用下提前了解課堂教學的重點。

（三）推動學生課外自主閱讀

1.以課文為基礎推薦課外讀物

培養學生閱讀能力不是一蹴而就的，需要通過長時間的積累才能實現，在組織小學語文閱讀教學活動時，教師不僅要關注課堂上對閱讀內容的分析和講解，同時也要以課文為基礎推薦課外讀物，幫助學生積累豐富的文學知識。教學過程中，教師可以為學生推薦同一作者在不同時期的作品，也可以推薦類似文學體裁的作品，從這些角度出發，為學生推薦有價值的課外讀物。此外，教師還應考慮到學生的個性差異，根據學生的興趣愛好選擇恰當的課外閱讀素材，確保課外讀物具有較強的吸引力，滿足學生的閱讀需求。

2.組織多樣化課外閱讀活動

在引導學生主動參與課外閱讀，教師還應組織形式多樣的課外閱讀活動，在教師的引導下營造充滿書香氣息的閱讀環境，讓學生在環境的感染下養成良好的閱讀習慣。為了幫助學生積累文學知識，教師可以定期組織關于詩詞的交流活動。此外，教師還可以利用課余時間組織學生參與集體閱讀活動，每周花一小時左右時間與學生共同閱讀，并為學生答疑解惑。

三、總結

綜上所述，核心素養視角下，小學語文閱讀教學模式必須作出調整，教師應當根據學生成長需求轉變教學理念，并積極創新教學模式。教師應當重視閱讀方法的傳授，幫助學生掌握閱讀技巧，并根據學生認知規律轉變課堂教學方法，推動學生進行課外自主閱讀，唯有如此才能真正有效培養學生核心素養，在提高小學語文閱讀教學質量的同時，促進學生綜合素質的發展。

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