教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究

易小婷

◆摘? 要：初中正是學生三觀培養的重要時期，僅僅依靠傳統的班級管理模式并不能滿足學生三觀的培養，需要班主任在班級管理中引入相關的教育激勵理論。所謂的教育激勵理論就是通過借助語言文字，新的技術方式等理論來進行有效管理，從而也能提升學生的自信心，使得學生主動學習。初中生處于習慣養成和知識積累的重要階段，通過應用教育激勵理論可以很好地讓學生明白學習的意義，從而來激發學生學習的熱情。基于此，本文淺談了初中班級管理現狀，從多個角度探析了在初中教學管理中應用教育激勵理論的目標，并提出一些針對性地將教育激勵理論應用在初中班級管理中的策略，希望對于現階段的初中班級管理提供一定的幫助。

◆關鍵詞：初中班級管理;教育激勵理論;應用研究

初中生已經擁有一定的思考判斷能力，其心理和思想正逐漸成熟，尤其是當下的社會環境使得初中生更加“早熟”，以往的管理方式已經不能滿足對初中生的教學管理。針對這一問題，只有班主任在日常管理時根據學生的實際性格特征和學習情況，來采用適當的班級管理模式。比如，教師可以引入教育激勵理論來引起學生學習的興趣，同時也能讓學生在學習中及時對存在的問題進行改正，從而能夠使得學生培養起正確的三觀，讓學生在學習和生活中更好地完成所設定的目標和計劃。

一、現階段我國初中班級管理的現狀

在初中進行有效的班級管理是學生成績和課堂效率的保障，也是學生三觀培養和健康心理養成的關鍵，但是在初中班級管理中還存在一些問題，這些問題都阻礙了有效進行班級管理工作的進程。教師仍采用低效的班級管理方式，部分教師在班級管理中僅僅將學生成績作為評價依據，缺乏全面綜合地進行評價，而且也缺乏對學生心理問題的重視。還有就是僅僅區分優生和差生，對學生區別對待，這樣就使得學習上有困難但又想學習的學生失去信心，制約了學生學習的熱情，長遠來看也會使得學生養成自卑的性格，不利于學生的綜合發展。

二、在班級管理中應用教育激勵理論的作用

（一）可以為學生創建自由活躍的班級氛圍

興趣是一切學習的關鍵。初中教師要想提高學生的學習興趣，減輕學生對教師管理的抵觸，就必須為學生創建自由活躍的班級氛圍。教師要改變以往依賴成績的管理方式，將班級管理的參照拓展到學生的綜合評價上，這樣才能調節班級中學生壓力較大的氛圍。教師采用一定的教育激勵理論和手段來為學生創建一個良性和自由的競爭環境，可以充分發揮學生學習的主動性，讓學生在教育激勵下更好地自由學習，從而也能保障教學質量。

（二）可以激發學生的內在潛力

對于初中生來說，所學的知識有限且固定，導致一些學生學習成績較差的原因是因為其上課注意力不夠集中。而且部分教師在教學管理中也缺乏對這類足夠的差生關心和重視，沒有對這類學生進行具體分析，過度重視優等生，從而就在一定程度上挫傷了學生學習的積極性。初中所學知識并不難，只是學生沒有全身心投入學習當中。因此就需要教師對學生進行深入了解，激勵學生自主學習并進行深入探索，教師也要利用教育激勵理論在管理中的作用，來激發學生的內在潛力，使得學生都能自主去學習。

三、在初中班級管理中應用教育激勵理論的策略方法

（一）基于教學管理實際來制定好相應的管理目標

在初中管理中要想更好的應用教育激勵立刻，教師就必須基于教學管理實際來制定相應的短期目標和長期目標。初中班級管理中教師設置目標激勵的方式十分重要，一方面可以提高學生學習的主動性，另一方面也可以使得學生養成良好的習慣。教師要也可以讓學生自主進行目標設計，教師在一旁監督實施，這樣也可以讓學生根據自己制定的目標去主動進行，這也是在落實教育激勵理論的內容。此外，教師也可以設置短期目標和長期目標，比如短期目標設計，規定學生一天，一周等需要完成的學習任務，從小做起不斷積累，只有不斷地積累短期目標才能完成所制定的長期目標，從而促進學生綜合發展。

（二）結合實際樹立學習榜樣來激勵學生

每一個人都不甘于平庸，在看到優秀的人時，都會下意識地進行模仿。在初中時期也一樣，因此，教師要適當的應用教育激勵的理論和手段時，需要結合學生的特點，樹立學習榜樣，在學習過程中充分發揮出榜樣的作用，從而讓學生能夠以此為模仿，更好地激勵學生主動向榜樣學習，以此達到榜樣激勵的作用。

四、結束語

綜上所述，通過本文淺談初中班級管理現狀和從多個角度探析了在初中教學管理中應用教育激勵理論的目標，并提出一些針對性的策略中，不難看出在初中班級管理中應用教育激勵理論十分有意義。教師通過應用這一理論，不僅可以提升學生學習的積極性，讓學生更加主動去學習，而且還能使得學生更有自信，從而主動地解決學習中遇到的問題。基于此，教師在班級管理應用教育激勵理論時仍要不斷探索，從而更好地進行班級管理工作，以促進學生的綜合發展。

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