探究構建小學英語高效課堂的現(xiàn)狀與改進策略

唐應花

◆摘? 要：現(xiàn)階段，英語學科在小學階段中的地位日益增加，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足當下的教學需求，同時也推動新的教學理念不斷更新。但是在目前的小學英語教學過程中，還是有一部分教師沒有將學生的發(fā)展作為教學的重點來抓，因此本文將對目前的小學英語教學現(xiàn)狀進行分析，然后有針對性的提出小學英語高效課堂創(chuàng)設的途徑，希望能夠對目前的小學英語教學提供幫助。

◆關鍵詞：構建;小學英語;高效課堂

從當前的小學英語教學情況來看，課堂教學過程還存在較多的問題，因此導致整體教學質量較低，達不到當前教育發(fā)展的整體要求。對于小學英語教師來說，應該充分把握小學英語課堂教學過程中存在的實際問題，然后結合小學生英語學習的實際情況，積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學形式，打造出一個高效的小學英語課堂，讓小學生在課堂上能夠較好地學習英語知識，提升學習效率，改變以往低效率的學習狀態(tài)。

1目前小學英語教學的現(xiàn)狀

1.1教師的教學方法比較單一

在目前的小學英語教學中，許多教師所采用的教學方式是比較單一的，那就是在應試教育體制下所產(chǎn)生的傳統(tǒng)教學方式。例如，許多教師在教學的過程中，只是按照教學大綱進行英語的教學，沒有對教學的內(nèi)容進行優(yōu)化，也沒有根據(jù)學生的興趣愛好去選擇教學方式，這會導致學生的學習積極性不高，學習的效率很低，直接導致小學英語高效課堂無法構建起來。

1.2小學生英語基礎存在一定差異

小學生英語基礎存在一定的差異性，在許多小學英語教學中依舊需要格外進行關注。一是農(nóng)村小學生小學英語基礎比城市小學生英語基礎較差。這是因為農(nóng)村小學目前仍有部分學校存在著無專業(yè)英語教師，教學設備較為落后等現(xiàn)象，對于小學生的英語教學引導和課堂構建能力較弱，非專業(yè)化的英語教師的不專業(yè)性還容易造成學生對于英語語法、聽力、英語文章理解等方面的偏差，繼而使得他們的英語基礎夯實較差，影響他們英語水平的提高。

2構建小學英語高效課堂的策略

2.1情境教學法，提高學生的學習興趣

情境教學法可以說在英語的教學過程中有著很大的必要性，作為新時代的教師，我們應該去想辦法利用情境教學法提高學生的學習興趣。在以前傳統(tǒng)的課堂上，英語學科的教學，教師總是讓學生去死記硬背那些單詞和語法知識，久而久之，學生很可能對于英語學科喪失了自己的學習興趣，不愿意去學習這一門學科，也不愿意去花過多的時間在這一門科目上，甚至有的學生一上英語課就容易走神。英語學科其實是一門趣味性很強的學科，教師如果能夠在教學的過程中創(chuàng)立一個好的情境，讓小學生在學習的時候把自己代入到其中的情境當中去，那么學生也可以在自己的英語課堂上產(chǎn)生更多的學習興趣，小學生的年齡比較小，如果這個時候提高他們的學習興趣，那么他們學習的過程中也會具有更大的主動性，課堂上緊跟教師的思路，發(fā)散自己的思維，課堂效率的提升是自然而然的事情，而且學習興趣的提升對于學生今后的英語學習來說也有著極為重要的作用。

2.2營造良好課堂教學氛圍，提高學生積極主動性

想要構建英語高效課堂教學，那么首先教師要做到的就是營造輕松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍，在此種教學氛圍下，不僅十分有利于小學生獲得更好的發(fā)展，同時還能夠充分調動學生參與課堂教學的積極性以及主動性，能夠有效提高教學質量以及教學效率。另外，實際上英語學科是一門語言學科，因此在進行英語學習的過程中應注重營造相得益彰的教學氛圍，從而促使學生更加積極主動地投入課堂教學過程中。針對營造良好的課堂教學氛圍而言，首先教師應充分考慮處于小學階段學生的學習特點以及認知特點，分析學生對于英語學科的接受能力，在此基礎上多開展適合小學生的英語學習活動，促使學生在課堂教學過程中更加活躍積極。其次，教師一定要注重充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，如此能夠激發(fā)學生自主進行英語學習的熱情，還能夠使得學生在學習英語的過程中感受到學習的樂趣，充分體現(xiàn)學生主體地位。

2.3從興趣入手構建小學英語高效課堂

興趣是最好的老師，對于小學生來說，興趣是他們最好的學習動機，興趣也是構建小學英語高效課堂的鑰匙。對于小學生學習興趣的培養(yǎng)，一是要從他們的個體差異性入手，對不同學生的興趣方向進行綜合分析，科學分類，然后在小學英語互動教學方面對不同興趣的學生進行合理分組教學等。其次，對于不同興趣的學生進行合理混合分組，有助于他們興趣交流，共同進步。二是從教學方式入手。除多樣化的開展小學英語教學之外，還要從課堂與課外實踐教學相結合，以信息化為主的現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學模式相結合等，全方位地開展小學英語課程。三是要對課堂進行針對性設計。對于如何挖掘學生興趣點，提高課堂效率等，要針對性進行設計，合理利用既有教育教學資源來提高學生學習的興趣。

2.4構建聯(lián)系性語法教學情境

我國小學生對英語的感知往往是通過聽、說、讀、寫、譯活動進行。其實，學生具備對應的語法知識，才能順利進行英語語言學習與訓練。設若學生沒有語法基礎，即使說出標準的英語，也不能精準理解語篇含義，在書面語言運用上也會遇到困難。就如學習漢語一樣，只有掌握語法規(guī)則，才能流利說出與運用，因此英語的學習要先做好語法的練習。譯林版教材中每一單元都有一些語法知識，并通過單元的形式串聯(lián)在一起。教師要重視語法教學，要能融會貫通，科學講解，創(chuàng)建具有聯(lián)系性的教學情境，讓學生接觸的語法知識不再孤立，而是可以形成一套完整的語法體系。

3結語

綜上所述，在目前的小學英語高效課堂構建過程中，為了調動學生的學習積極性，教師一定要能夠從教學內(nèi)容和教學方法上進行優(yōu)化，去吸引學生的眼球，讓學生能夠將注意力集中在課堂教學上。教師也要能夠教給學生良好的學習方法，讓學生在學習的過程中能夠輕松的完成學習任務，幫助學生形成良好的自學能力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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