培養小學生信息技術自主學習能力策略初探

劉佳福

◆摘? 要：學生是學習的本體，是學習的主人公，是學習的執行人。小學信息技術教師必須充分認識學生本位角色，要堅持以生為本，在課堂教學中從多角度調動學生的學習自主性，引導學生自主學習。文章從引導課前預習、引導情境體驗、引導小組合作、引導幫扶結對、引導參與活動五個角度探析在小學信息技術課堂培養學生自主學習能力的具體策略，力求貫徹終身學習理念，突破原有信息技術教學。

◆關鍵詞：小學生;信息技術;自主學習;策略

自主學習是一種學習模式，它需要學生在總體教學目標的宏觀調控下發揮自身的主觀能動性，在教師的帶動和引導下投入學習活動，實現知識內化吸收。為讓學生有效學習信息技術，實現信息素養培養，教師就要做好如下教學推動工作，在信息技術課堂實現學生自學能力培養。

一、課前預習，搭建自主學習平臺

預習能夠讓學生率先感知知識，明確本節課知識的學習重點，清晰學習目標。學生能夠在預習的過程中解決一些略基礎問題，將復雜知識存疑記錄，帶入課堂尋求教師的解答。且課前預習是學生自主學習的第一步，教師需要為學生搭建自主學習平臺，深化學生的自主學習效果。

為保證學生自主學習的有效性。小學信息技術教師要做好教學引導，利用導學任務單驅動學生按照正確的方向投入自學活動。同時可以鼓勵學生對自學結果進行線上傳輸，教師線上檢驗，保證學生自學隨時進行，教師隨時監控。

二、情景體驗，激發自主學習熱情

將學習活動放置在具體的情境之中能夠增添學習活動的趣味性，能夠讓學生被動地接受知識，引導學生掌握熟練的技巧，從而突出教學效果。只有學生對所學知識充滿興趣，學生的自主學習能動性才能夠被充分調動。為此，教師要改變原有信息技術課堂的教學內容，選擇趣味且多彩的內容做情境創設，實現學生興趣激發、思維調動。

如在學習“文字圖片動起來”時，教師可以讓學生們利用ppt進行自我介紹創建，學生們需要在其中插入自己的文字介紹、圖片介紹，還需要以動畫形式將自我介紹變得藝術起來。這樣的趣味情境創設，能夠讓學生愿意參與學習活動，自主學習熱情充分調動，同時從學生的生活實踐入手、從學生自身入手，更容易被學生所接受，教學變得有趣且高效。

三、引導合作，驅動自主學習參與

合作學習是小學信息技術課堂的重要教學形式，引導學生合作，實際上就是將學習的空間下發給學生，讓學生們結合思考、結合認識、結合見解，集思廣益的解決所學問題。

為了保證合作的有效性，小學信息技術教師要合理劃分合作成員，做到“同組異質，異組同質”，這樣學生的合作學習效果才是突出的，學生的學習參與才是有效的，避免了形式化色彩，能夠實現學生互相合作穩步提升。同時，教師要精心設計合作任務，任務應當給予所學有一定難度，這樣才能夠驅動每一個學生都投入到任務完成與探索中。

如在學習“交通信號燈小伙伴”時，該知識相對抽象，較為復雜，考研學生的編程思維能力，需要學生根據自己的創意進行程序設計。為此，教師可以引導學生們在完成這一課程時小組合作，讓學生們能夠共同分享、制作編寫過程，同時在正確編寫程序的基礎上進行交通信號燈的搭建，這樣的活動組間成員全員參與，學生們各司其職，學習效果遠遠高于個體學習效果。

幫扶結對，提高自主學習效果

幫扶結對，能夠讓學生們之間形成合作學習關系，學生們是彼此的“小老師”，也是驅動學生自主學習，提高學生自主學習效果的重要方式。尤其是學生之間存在差異性，有的學生能夠很好地吸收和消化所學信息技術知識，而有的學生則絞盡腦汁，難以理解所學信息技術知識。

利用幫扶結對，能夠讓學生之間的層次合理搭配。學習能力較好的學生能夠通過二次指導和學習鞏固自己的學習成果;學習較差的學生能夠在同學的幫助之下逐個突破學習過程中重難點，提高自身的學習效果。

且這種模式更容易被學生們所接受，教師可以將最后幫扶小組的學習結果納入到考評之中，這樣更容易驅動學生們完成幫扶結對，投入到自主學習中。

四、參與活動，共享自主學習成果

教師在教學的過程中要為學生提供獲得成功的體會，要盡可能讓學生體驗和享受成功的快樂。為此，教師可以開展多種多樣與信息技術相關的活動，給學生提供自主學習、自助提供的機會。

如在學習“電子小報”時，教師可以開展電子小報展示大會，讓學生們展示自己自主創作出來的電子小報優秀成果。并且評選出來優秀的電子小報，讓學生們分享自己在電子小報制作過程中的制作思路，這樣能夠給學生一種學習成功感。學生也能夠在互相交流、互相學習的過程中發現自己作品制作中存在的不足，體會自主學習的快樂，形成自主學習積極性。

此外，教師還可以組建信息技術興趣小組，鼓勵學生們積極參與，自主學習;還可以定期開展信息技術相關的技能競賽，給學生自主學習的機會，這不僅能夠延伸課堂，也是培養學生自主學習能力的重要方式。

五、結束語

總之，小學信息技術教師要采取多種手段發展學生的自主學習能力。要讓學生能夠在自主學習中享受學習快樂，實現思維啟迪、實現主動探究、實現觀念轉變。這樣學生的信息技術學習才是主動的、積極的，教師才能夠在信息技術教學中培養出樂學、善學、能學的學生，教學目的才能夠順利達到。

參考文獻

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