課程思政滲透《高等數學》的教學探究

◆摘? 要：立德樹人屬于高等教育的根本，各個高校應運用好課堂教學，增強思想政治教育與課程的結合，形成協同效應。對此，思想政治教育并非只是思想政治教師，亦或是輔導員的職責，而是全體教職工人員的職責，緊緊圍繞立德樹人實施高等教育工作，將其與專業課程教學融合在一起，推動高校建立起培養學生綜合素養，構建滿足時代發展潮流的良好教育體系。基于此，本文主要探究了課程思政在《高等數學》教學中的滲透，以供參考。

◆關鍵詞：高等數學;課程思政;滲透;大學生

對于《高等數學》而言，其屬于高等院校中某些專業的必修課程，也是大學生進入大學之后學習的主要數學課程，是學習其它課程的基礎。在課程思政背景下，高等數學教師開展教學活動時，需要對相關知識、概念予以拓展，將其與思想政治教育融合在一起。要想實現此目標，應將完成教學任務作為基礎，深入發掘教材中涉及到的思想性、教育性內容。將課程思政滲透到高等數學中，除了可以實現育德于教之外，還能夠引導學生樹立正確學習態度，實現全面發展。

一、高等數學課實施課堂思政的必要性

（一）新時代下教育育人發展的需要

高等數學在通識課中占據著極為重要的位置，學生經常接觸，所以教師應深挖其中囊括的思政要素，將其重要的引領作用最大化發揮出來，幫助學生將正確的三觀形成，進而同時開展高等數學課程和思想政治。

（二）提高文化自信的需要

在高等數學教學中滲透課程思想，將社會主義核心價值觀和知識傳授密切聯系在一起，不僅可以促進學生社會責任意識、德育覺悟能力和價值辨識增強，同時還能使學生的綜合素質顯著增強，使之形成文化自信，并充分激發其愛國情懷和民族自豪感。

（三）強化高等數學課程的德育目標的需要

借助有效引入課程思政，可推動高等數學教學順利完成以下德育目標：進一步強化學生的辯證思維以及邏輯思維能力、自主學習和實踐管理能力、發現、分析和解決問題的能力;引導學生形成嚴謹務實的科學態度以及理性思維方式;提高學生團隊合作意識;培養學生職業素養、道德，與行為規范等。

二、高等數學課堂實施課程思政的措施

（一）講述數學家勵志故事 調動學習興趣

每門學科均涉及做出過杰出貢獻的人物，這些人物推動了相應學科的發展與進步。所以，高等數學教師在實際教學的過程中，要想滲透課程思政內容，可向學生講述數學家的故事，進而調動學生學習興趣，并讓學生通過故事了解數學發展的艱辛、曲折，并非一蹴而就，而是通過數學家們不懈努力鉆研出來的，進而實現了今天的成就。

例如，教學正項級數的收斂準則時，應指導學生理解，采取比較收斂定理與極限形式方法，重點為將已知收斂性的比較級數找出，與同原級數進行比較，支持學生開展自主探究。教師可向學生講述數學家達朗貝爾刻苦鉆研、不求他人的事跡，進而激發學生對于知識的探究興趣，導出比值收斂定理，進而讓學生建立起堅持不懈、獨立自主、頑強拼搏的理念。

（二）挖掘哲學思想 樹立正確人生觀、世界觀、價值觀

對于導數概念而言，屬于高等數學微積分之中的基礎概念之一，表現為從現實生活實際問題中抽離出來的概念，涉及諸多哲學思想。

例如，導數概念中存在如下引例：怎樣求一條曲線在某一點處的切線問題。要求過已知點切線斜率，首先應在曲線中另外取點，將割線斜率計算出來。然后讓點沿曲線無限地接近點，那么定義無限逼近時割線位置的直線為曲線在點處的切線，即切線斜率為割線斜率的極限。點沿曲線無限逼近點的過程中，與之相對應的割線斜率會受移動的影響而不斷變化，

此時僅僅是一個量變過程，其數值代表的意義是割線的斜率。但是，當點將要與之重合時，割線斜率會出現質變，轉變成切線斜率，由此可見導數概念中涉及哲學從量變到質變的過程，展現出了量變到質變的規律，所有事物由量變開始，質變屬于量變的終結，量變則為質變準備。

（三）滲透社會主義核心價值觀念 培養良好習慣

首先，為了能夠將課程思政內容滲透到高等數學教學中，教師需要落實好為人師表的基本原則，展現出德育作用，堅持以身作則，向學生樹立良好榜樣，展現出示范作用。同時，注重學科知識教學和思政教學的結合，做好課前準備工作，避免敷衍了事，為學生創造答疑解惑的機會。其次，高等數學教師在教學過程中，需對學生嚴格要求，規定學生按時上下課，并在規定時間內將作業完成，避免出現遲到早退的情況，也不可抄襲作業。考試過程中，嚴謹作弊以及在教學樓高聲喧嘩等。通過此方式，可引導學生形成誠實守信、遵紀守法等良好品質。最后，因為高等數學學習難度較高，學生過程中必然會遇到各類困難，對于此狀況，教師應對學生開展挫折教育，教導學生積極面對困難，迎接挑戰，培養學生不畏困難、頑強拼搏、堅毅不拔的精神，與努力進取的良好品質。

三、結語

總而言之，結合課程思政與高等數學教學，需要在對課程自身建設規律予以尊重的同時，使課程的能力與情感培養以及知識傳授等功能順利實現，深挖其蘊含的育人元素。對此，將課程思政融入到高等數學教學中，教師需要對各方面因素進行思考，重視將數學知識內容、體系等作為立足點，根據思政教育本質規律，科學、高效的開展課程思政，保證教學效果，加強思政教育質量。

參考文獻

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作者簡介

王志偉（1977.01—），漢，男，江西省吉安市人，本科，講師，從事工作：數學教學。

課題編號：JXJG-19-19-15課題名稱“課程思政”理念下《高等教學》課程教學改革研究與實踐 2個項目：井岡山大學校一流課程（線下）“高等數學A1”;井岡山大學“課程思政”示范課程“高等數學A1”