網絡環境下小學英語教學策略的探索

鄧珊珊

◆摘? 要：網絡環境的迅速延伸、拓展加深了網絡技術在教育教學當中的應用。基于網絡展開的教學活動比以往的教學活動更加豐富多樣，有利于激發學生的學習興趣，讓學生更愿意學習，更加適應新時代小學生的身心發展情況和學習特點。因此，小學英語教師有必要結合網絡環境展開英語教學，探索小學英語教學的新方向，積極思考如何基于網絡環境展開小學英語教學，煥發小學英語教學的新形象，提升小學英語課堂教學的成效。

◆關鍵詞：小學英語;網絡教學;教學策略

與其他學科相比，小學英語具有一定的時代性與先進性，緊密接軌時代，隨著現代教育技術的逐漸普及，越來越多的小學英語教師在開展小學英語教學時會應用網絡，有些教師會運用網絡整合與教學內容相關的資料，充實教學內容，提高教學質量;有些教師也會通過網絡觀看優秀的教學視頻進行學習，不斷提升自身的專業素養和教學水平，此外，利用網絡開展教學也會幫助教師提高教學的生動性和有效性，幫助學生感悟到英語學習的趣味性，促使學生主動學習和自覺開展英語學習活動。由此可見，基于網絡開展小學英語教學可以提高教師的教學質量與學生的學習效率，所以，小學英語教師應積極響應新時代的號召，探索小學英語的教學策略，提高其育人成效。

一、借助網絡技術創設教學情境

靜態化、碎片化是傳統英語教學課件的一大缺陷，由于脫離真實的語境，所以學生在借助這些課件展開英語學習時，很難激發自身學習興趣，無法感知到英語學習的趣味或魅力，不明白為什么學習英語、怎么學習英語，不利于培養學生的英語素養，阻礙提升學生的英語綜合運用能力。而網絡環境的應用可以很好地解決這些弊端，大量的英語學習素材有助于教師為學生制作更加具體形象的教學內容，構建教學情境，營造學習氛圍，帶動學生學習的積極性，讓學生主動參與到英語學習活動中，有利于幫助學生運用自己所學的知識。

以外研版三下MODULE8關于季節的教學內容舉例，在課前，教師應通過網絡資源搜集與教學內容相關的資料，整合與四季有關的圖片視頻并將其制作成教學動畫，提高教學活動豐富性與動態化，貼合學生實際，確保其能夠激發學生的學習興趣。在課上，教師應通過展示自己所制作的動畫視頻加深學生的學習體驗，讓學生感覺到自己仿佛真的身處四季變化的場景當中，提高學生的學習興趣，加深學生的英語認知。教師可以利用動態課件展示summer、warm、autumn、cold等單詞，提高學生識記的趣味性，方便學生記憶。之后教師再通過口語交際將每一個季節與其相關形容詞聯系起來，比如summer與hot，autumn與cool等等。這種教學方式不僅更加生動有趣，還適應小學生的一般性發展規律，容易被學生所接受，可以顯著提升學生的英語核心素養。

二、借助網絡協同外教共同教學

英語具有語言性的特點，學生要想學習這門語言，就要有一定的語言環境，如果缺乏一定的語言氛圍將很難讓學生進行有效的外語交流，同時，學生在學習英語的過程中，主要的交流對象就是同學和自己的教師，很難形成英語學習的語言思維與習慣。這種情況會導致學生在面對真正說英語的人時漏洞百出，出現各種各樣的語言問題，在用語習慣和表達語氣等方面受自己母語的影響較重。同時，如果在學習英語的過程中缺乏與英語母語的人交流溝通，容易打擊學生學習英語的積極性，讓學生產生學英語也不一定說英語的錯誤意識。但是在現實教學環境中，受學校經費與地域原因等因素的影響，不是每一個學校都能配備英語外教。而網絡環境的發達可以很好地解決這一問題。教師可以借助網絡與外教學校建立聯系、形成合作，協同外教共同開展網絡教學，為學生提供更多與外教或英語母語的人交流的機會，營造一個讓學生說英語的網絡平臺。此外，與英語外教交流互動可以提升學生學習英語的興趣，鼓勵學生在生活中大膽應用英語與人交流，提高學生的英語表達水平。

三、借助網絡技術培養口語能力

英語教學的實際目標之一是培養學生對英語語言的運用能力，使其成為學生的交際工具，并確保學生具有一定的英語口語交際能力。同時，學生運用口語能力也是學生語言輸出的重要形式，是教師檢驗學生知識掌握程度的有效方式，因此，教師可以借助網絡技術培養學生的口語能力，搜集整合大量的網絡教育資源，為學生英語口語能力的培養創設濃厚的語言環境，提高強有力的條件。在以往的英語教學活動中，班級人數較多，教師很難在有限的課堂時間內顧及到每一個學生的口語交際知識掌握與學習情況，自然無法全面落實各項教學設計與規劃，有些教師會把檢驗工作挪到課后，但這無疑會降低學生的學習效率，浪費學生的課下時間。所以，教師可以應用網絡技術，通過網絡教育資源與工具，為學生打造適宜的課堂口語交際環境。

以三上Module 5How many？舉例，在學生展開口語練習前，教師可以先為學生播放相關音頻，并要求學生將自己的復述內容錄入到計算機中，上傳到班級學習平臺，然后由教師統一檢查，針對每一個學生的口語情況提出針對性的問題，并為學生提供應對的方法或建議。在日常學習生活中，教師也要鼓勵學生運用班級學習平臺進行英語語音通話，加強學生“說”英語的頻率，要求學生以“How many”這個主題展開多種話題，啟發學生的思維，讓學生提前發現這一主題在實際應用中可能出現的問題并提前解決，鞏固學生的基礎知識，培養學生的基礎能力。

四、借助網絡技術培養閱讀能力

閱讀能力是學生學習英語所必備的語言輸入技能，英語閱讀能力的高低將直接影響到學生的英語綜合水平，為了提高閱讀教學的針對性，教師應依據學生閱讀能力的差異性與發展需求為學生閱讀能力完善營造環境、提供鍛煉的機會。大量的英語閱讀不僅有助于豐富學生的英語素養，還能加強學生對英語文化的了解，提高學生的跨文化交際能力，因此，教師不僅要指導學生熟練閱讀并深入掌握教材閱讀文本，還要通過網絡技術為學生搜集適當的英語課外讀物與文章，依據學生的興趣愛好與發展特點整理適合的閱讀素材，并確保閱讀素材的豐富度，有文字、視頻、動畫和圖片等多種形式，比如英文原版書籍《Magic Tree House》、《Geronimo Stilton》、《The Magic Finger》等，教師也可以通過英語卡通片提高英語閱讀的動態性，比如《My Little Pony》、《Peppa Pig》等，教師要引導學生主動去閱讀、觀看英語素材，讓學生感受英語閱讀的規律，體會其中的情感，并掌握英語精讀、略讀、跳讀等閱讀技巧。

五、借助網絡游戲培養英語興趣

游戲是一個讓小學生著迷的詞語，考慮到小學生的身心發展特點，教師可以借助網絡游戲開展網絡教學，培養學生的學習興趣，持續學生學習英語的注意力，讓“我應該學英語”變為“我要學英語”。網絡世界中有很多出于幫助學生學習英語而設計的小游戲，以《唯智學園》舉例，其中的趣味性十足的游戲場景可以讓學生在玩游戲的時候會情不自禁的開始關注其中的英語知識，思考其英語運用規則，訓練學生的英語思維，提升學生的英語綜合運用能力。但是，教師應切記，游戲教學具有兩面性，教師應把握好游戲教學的度，要讓學生正確借助游戲學習英語，防止學生過度沉迷游戲，幫助學生樹立正確學習英語的習慣，切忌讓學生沉迷到網絡游戲當中。

同時，網絡環境可以豐富拓展英語教學學習的方式和渠道，教師應利用網絡更新與學生、家長之間的交流方式，創建班級微信群，營造良好的師生、教師與家長關系，共同促進學生的健康發展。

六、結束語

小學英語教師應堅持以生為本的理念，基于網絡環境為學生創設教學情境、協同外教進行教學，提高英語教學的效率，協同培養學生的英語聽說讀寫能力，并將網絡游戲引入到英語教學中，培養學生的英語興趣，提高學生學習英語、應用英語的信息和能力，實現小學英語教學的目標。

參考文獻

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