農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)研究

陳伯垣

◆摘? 要：在小學(xué)語文中，寫作是屬于比較基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要通過寫作訓(xùn)練，發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的寫作能力。農(nóng)村小學(xué)語文教師在展開知識教育的時(shí)候，自然需要關(guān)注寫作教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，展開寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的寫作素養(yǎng)，使得自身更好地達(dá)到教育的目的。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了需要掌握基礎(chǔ)的語文知識，還需要擁有比較基礎(chǔ)的語文能力，寫作能力便是其中之一。農(nóng)村小學(xué)語文教師在展開寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量革新自身的教學(xué)方式，優(yōu)化自身的教學(xué)思想，對學(xué)生展開寫作教育，以使得學(xué)生獲取較好的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展。基于此，本文將對農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行深入分析和研究，以供參考。

一、借助農(nóng)村資源 展開寫作訓(xùn)練

處在農(nóng)村的小學(xué)生，需要展開寫作訓(xùn)練，以不斷發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的寫作能力。農(nóng)村小學(xué)語文教師在展開教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)借助農(nóng)村所具備的資源，展開寫作訓(xùn)練，以此不斷發(fā)展學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

如，在講授“習(xí)作：寫觀察日記”這部分的知識時(shí)，筆者便會(huì)促使學(xué)生展開日記寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生對事物進(jìn)行觀察。依據(jù)本地所擁有的農(nóng)村資源，筆者決定引導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪。為此，筆者還特地抓來了蝌蚪，分給了學(xué)生。筆者會(huì)使得學(xué)生能夠一人養(yǎng)一個(gè)蝌蚪，觀察蝌蚪的生長過程，并將自身所觀察到的內(nèi)容寫出來，整理成多篇日記。這種寫作訓(xùn)練方式比較生動(dòng)、有趣，學(xué)生對此比較感興趣，能夠積極展開寫作訓(xùn)練，進(jìn)行觀察日記的寫作。在學(xué)生寫完后，筆者還會(huì)關(guān)注學(xué)生所寫的日記的成果，并會(huì)依據(jù)學(xué)生所寫的比較具體的內(nèi)容，逐漸地展開對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠不斷優(yōu)化自身所寫的內(nèi)容，發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文教師在展開知識教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村資源進(jìn)行深入分析，盡量借助這一資源，展開對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

二、開展豐富活動(dòng) 培養(yǎng)寫作情感

學(xué)生只有具備真情實(shí)感，才能夠?qū)懗鲚^好的文章，發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在展開知識教育的時(shí)候，可以開展與寫作相關(guān)的活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中，形成真情實(shí)感，更好地展開寫作，以使得學(xué)生能夠?qū)懗鲚^好的文章，發(fā)展自身的寫作能力。

如，在講授“習(xí)作：記一次游戲”這部分的知識時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)倘若學(xué)生沒有親身經(jīng)歷游戲，是很難將游戲過程和游戲中所產(chǎn)生的情感寫出來，從而導(dǎo)致自己所寫的文章缺乏真實(shí)性和良好的情感。應(yīng)對這種情況，筆者便開展了名為“拔河比賽”的游戲。在游戲中，筆者會(huì)將班級上的學(xué)生分為兩個(gè)小組，促使學(xué)生以小組為單位參與到拔河比賽的游戲中。在學(xué)生參與游戲的過程中，筆者會(huì)促使學(xué)生多多進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解到游戲中班級上的每名同學(xué)生所展現(xiàn)的表現(xiàn)，了解游戲規(guī)則和過程，并體會(huì)自己在參與游戲的過程中所產(chǎn)生的心理。在游戲結(jié)束后，筆者便向?qū)W生布置了文章寫作的任務(wù)，學(xué)生則能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)展開文章的寫作，記錄自己參與游戲的過程，寫下來的自己的心情感受。在學(xué)生寫完后，筆者還閱讀了學(xué)生所寫的文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫的文章普遍質(zhì)量較高，使得學(xué)生的寫作素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。

總之，學(xué)生需要具備比較深厚的情感，以寫出能夠打動(dòng)人的文章。因此，在展開教育的時(shí)候，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)開展豐富活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生良好的情感，

三、豐富圖書資源 積累寫作素材

在比較豐富的寫作素材的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地展開寫作訓(xùn)練，逐漸地發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師在展開知識教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量將學(xué)生的圖書資源變得更為豐富，使得學(xué)生能夠因此激烈下比較豐富的寫作素材，更好地展開文章的寫作。

處在小學(xué)階段的學(xué)生尚未積累下比較豐富的資源，難以展開較好的文章寫作。為此，在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，筆者會(huì)盡量搜集當(dāng)下符合小學(xué)生閱讀的圖書資源，并會(huì)專門設(shè)置一個(gè)讀書角，將這些資源放置在讀書角內(nèi)。筆者會(huì)促使學(xué)生多多借助自己的課余時(shí)間觀看這些書籍，并使得學(xué)生能夠在觀看書籍的過程中，將書籍中所展現(xiàn)的優(yōu)美的語句或較好的故事記錄下來，以使得學(xué)生能夠?qū)⑵渥鳛閷懽魉夭摹．?dāng)然，筆者還會(huì)每周留出兩節(jié)課的時(shí)間，將其作為閱讀課，促使學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。為了保證學(xué)生更好地記錄素材，并更好地記憶和掌握自己所積累下的寫作素材，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將其作為素材記錄本，把自己所閱讀到的比較好的素材記錄在本子上。在展開文章寫作的時(shí)候，筆者則會(huì)促使學(xué)生多多應(yīng)用自己所積累的寫作素材，以提升學(xué)生的文章質(zhì)量。

綜上，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入分析寫作資源，從借助農(nóng)村資源展開寫作訓(xùn)練、開展豐富活動(dòng)和豐富圖書資源這三個(gè)方面，對學(xué)生展開寫作教育，使得學(xué)生能夠積累下豐富的寫作素材，不斷優(yōu)化自身的寫作素養(yǎng)，并讓學(xué)生擁有較好的寫作情感，從而促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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